歷史課堂的有效教學(xué)策略

　　在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，在教師個(gè)人能力不能在短時(shí)間內(nèi)快速增強(qiáng)教學(xué)效果的情況下，如果課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，時(shí)間分配合理，就會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。為此，我把提高課堂教學(xué)效率作為重點(diǎn)和突破口，提出了實(shí)施“有效教學(xué)”的意見，供同行參考。
　　一、有效備課
　　1.明確教學(xué)內(nèi)容的主干知識(shí)。即明確應(yīng)該著手引導(dǎo)學(xué)生們共同研究解決哪些內(nèi)容。比如通讀必修一第1課《夏、商、西周的政治制度》后，我們可以確定本節(jié)課的主干知識(shí)就是中國古代早期也就是奴隸社會(huì)的三項(xiàng)重要的政治制度：王位世襲制、分封制和宗法制。而這三項(xiàng)制度又分別要從制度內(nèi)容和影響、評(píng)價(jià)兩大方面來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
　　2.了解學(xué)情，有針對性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在備課中了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和思維方式等。對學(xué)生興趣愛好的了解，有利于確定適當(dāng)?shù)氖谡n思路和角度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的心理需要；為了方便了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，最好手邊備有一套初中歷史教材；對學(xué)生思考能力和思維方式的了解，有利于預(yù)見學(xué)生對某些問題可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)，從而準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)姆椒ê椭R(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)。
　　3.了解教材的同時(shí)能走出教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新課改后的教材只是學(xué)生手中主要的學(xué)習(xí)資料，我們已經(jīng)不能再“唯教材論”，而需要在了解教材的同時(shí)走出教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如《明清君主專制的加強(qiáng)》的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會(huì)的影響。”教材對于內(nèi)閣和軍機(jī)處的史實(shí)作了較為充分的表述，但是對于君主專制制度加強(qiáng)的影響并沒有明確表述。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面認(rèn)識(shí)君主專制空前強(qiáng)化的弊端，從而清楚地知道明清時(shí)期中國開始落后于西方的原因所在，為下階段學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的背景作好充分的鋪墊。
　　二、有效上課
　　1.教學(xué)內(nèi)容要有效。歷史知識(shí)可以說是包羅萬象、五花八門的，即使是圍繞一個(gè)歷史問題，也有太多的歷史素材可以用。然而課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的四十五分鐘，要想在這短短的時(shí)間內(nèi)講完所有的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)內(nèi)容量的把握上要注意適度原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來確定教學(xué)內(nèi)容量，同時(shí)在難度上也要適當(dāng)加以控制，既不能過高又不能過低。太高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太低難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.教學(xué)方式要有效。如今，社會(huì)對于人才的要求隨著社會(huì)的變化而不斷變化，由以前的知識(shí)型人才逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型人才。為了適應(yīng)需求的變化，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)符合社會(huì)新要求的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，而現(xiàn)如今剛好倒過來，是學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)什么，教師就要教什么。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力來展開。教師要一改往日灌輸式的教學(xué)方式，實(shí)施探究式的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。
　　3.學(xué)生活動(dòng)要有效。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所還是課堂，雖然如此，課堂卻不是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的唯一場所，在外面廣闊的世界中，學(xué)生一樣能夠?qū)W到知識(shí)、培養(yǎng)能力。除了課堂教學(xué)以外，教師還要適當(dāng)?shù)亻_展一些學(xué)生活動(dòng)，這樣不但可以鞏固課堂教學(xué)，而且可以開拓學(xué)生的眼界、擴(kuò)展知識(shí)面。在開展學(xué)生活動(dòng)的過程中，教師不需要采用花哨的形式，而是要以有效為主。例如，在講到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生去參與一些社會(huì)調(diào)查，或者搜集一些與經(jīng)濟(jì)建設(shè)有關(guān)的資料，等等。通過這些方式，學(xué)生不但能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力，而且能夠把課本上的理論同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。
　　三、有效布置作業(yè)和批改作業(yè)
　　1.作業(yè)布置要有效。歷史課堂作業(yè)的目標(biāo)是讓80%以上的學(xué)生會(huì)做，題目的選擇突出基礎(chǔ)性，突出核心知識(shí)的直接應(yīng)用，題目的設(shè)計(jì)要限制數(shù)量、限制難度、控制梯度。在布置作業(yè)前，應(yīng)該先搜題、做題，認(rèn)真考慮哪些題有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，哪些有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，哪些有利于提高學(xué)生的能力，等等，老師經(jīng)深思熟慮后，從中選出一定數(shù)量的題目。應(yīng)該避免那種隨手的抓本資料從多少頁到多少頁的布置方式。不同的學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，對知識(shí)的掌握、應(yīng)用速度也是有差異的，那么作業(yè)也應(yīng)該是多層次有區(qū)分度的。對優(yōu)生、中等生、學(xué)困生應(yīng)提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。不布置機(jī)械的、重復(fù)的、百人一面的作業(yè)，老師應(yīng)站在學(xué)生的角度去安排作業(yè)的時(shí)間。
　　2.作業(yè)批改要有效。書面作業(yè)要全收全批，要及時(shí)認(rèn)真批改，評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。科學(xué)處理作業(yè)批改問題，作業(yè)屬于基礎(chǔ)性的，同桌或小組互批。作業(yè)屬于驗(yàn)收性的教師要全批，作業(yè)屬于拔高性的、拓展性的、需要學(xué)生不斷完善的教師可選擇性批改。作業(yè)的糾錯(cuò)要及時(shí)到位。普遍性的錯(cuò)誤要在課堂上集體訂正、講評(píng)，個(gè)別性的錯(cuò)誤要求個(gè)別訂正，對訂正內(nèi)容要及時(shí)檢查批閱，課外作業(yè)學(xué)生要在課前及時(shí)檢查，定期批閱。
　　四、有效考試
　　1.命題要有效。試卷要求堅(jiān)持基礎(chǔ)題重點(diǎn)考，綜合題適當(dāng)考，原題再考，錯(cuò)題重考的原則。試卷中基礎(chǔ)部分所占比例為70%，綜合部分占30%；原題所占比例為40%，其中錯(cuò)題要占20%左右。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀率不低于30%，及格率不低于75%。
　　2.試卷批改要有效。試卷批改要及時(shí)，考完后兩天內(nèi)必須完成。批改完后的第一節(jié)課必須進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)不能只對答案，對學(xué)生出錯(cuò)的題目要講清思路，講清學(xué)生錯(cuò)誤的原因，講清解決此類問題的基本方法。講評(píng)完成后要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，并在教師的監(jiān)控下對錯(cuò)題進(jìn)行二次重考，以達(dá)到完全掌握的目的。
　　3.試卷分析要有效。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)試卷的得與失。一方面統(tǒng)計(jì)“二率一分”的情況，另一方面統(tǒng)計(jì)試題的失分情況。對于基礎(chǔ)性題目失誤率高于30%的要給予高度關(guān)注，失誤率在15%—30%之間給予一般關(guān)注，失誤率在15%以下的不予關(guān)注。對于非基礎(chǔ)性題目，失誤率在50%以上的給予高度關(guān)注，失誤率在30%—50%之間的給予一般關(guān)注，失誤率在30%以下的不予關(guān)注。要分析清楚由于學(xué)生知識(shí)缺陷造成失誤的百分率，學(xué)生能力不夠造成失誤的百分率，學(xué)生發(fā)揮不穩(wěn)造成失誤的百分率，由于教師的原因造成失誤的百分率，并針對原因制訂出相應(yīng)的補(bǔ)救措施。
　　總之，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，目前的高中歷史教學(xué)的有效性還存在著諸多的問題需要解決。在新課程改革的不斷推進(jìn)之下，教師一定要抓住這個(gè)契機(jī)爭取實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面貢獻(xiàn)出自己的力量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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