論高職體育教學中學生體育興趣的培養

　　摘 要： 受傳統的教學思想和觀念的影響，高職體育教學中學生的學習積極性不高。教師要激發學生的體育興趣，尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍；轉變學生的學習價值觀認識；以學生為主體，實現課程內容、形式的多樣化；大膽地改革，創新教學方式，激發學生的主動性和積極性，促使學生養成終身體育的好習慣，從而終身受益。
　　關鍵詞： 高職體育教學 學習興趣 培養方法
　　
　　長期以來，受傳統的教學思想和觀念的影響，高職體育教學一直未得到重視：學校不愿意在場地或器材方面投資資金；體育教師得過且過，不考慮學生的基礎優劣、個體需求，采用“放羊式”或“滿堂灌”的教學方式，教學內容和形式單一；教法和組織形式基本上是命令式、模仿式的，忽視了學生的興趣愛好、自我表現力、鍛煉能力和行為習慣的培養。因此，在高職體育教學中學生的學習積極性不高，大都不喜歡參加體育運動，需教師督促才愿意進行練習。由于缺乏鍛煉，學生的身體素質和體育能力的提高明顯受到限制。在高職體育教學中，如何激發學生的體育興趣，提高學生的積極性，就顯得尤為重要。
　　一、體育興趣培養的意義
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一語道出了興趣的重要性。興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，是學習的基礎、催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，積極探索，向著自己認定的目標奮進。在體育教學中激發學生興趣，能促進他們配合老師的教學安排，積極投入到各項活動中，有效地掌握多種基本運動技能，形成一定的運動特長，如籃球、羽毛球、乒乓球、游泳、跳繩、健美交誼舞等，既能豐富自己的課余生活，鍛煉好身體，又能提高自己的綜合素質，為終身體育奠定良好的基礎，為將來走上工作崗位做好充分的準備。
　　二、體育興趣培養的條件
　　情感是溝通思想的橋梁，愛是啟開教育對象內心世界的鑰匙，沒有愛就沒有教育。只有在彼此信任的基礎上，學生才能領悟到教師的愛。在體育教學中，師生間建立融洽的情感是培養與激發學生體育興趣的先決條件。教師以境激情、以情育人，關愛學生，重視學生的主體地位，實施尊重教育，師生之間相互信任，相互吸引，才能構建和諧的師生關系，才能創造出良好的學習氛圍，才能提高學生上課的積極性。
　　三、體育興趣培養的方法
　　（一）營造良好的課堂氛圍。
　　教育心理學認為：良好的課堂氛圍有一種催人奮進的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。首先教師應注意自己教態的感染力，從尊重學生出發，做到目光期待、語言誠懇、手勢恰當、表情和藹，做到以情動人，使學生對老師產生一種既崇敬又友好相處的親近感，促使學生情緒和學習興趣的提高。其次，教師應遵循體育的特點，創設適宜的學習環境，引導學生消除抑郁、煩惱等不良心境，產生愉悅、爽快的情緒感受。在此基礎上，利用各種教學手段啟發學生對知識的積極思維，吸引學生對動作技術的主動探索，使學生產生追求新知識、體驗新動作美感的好奇心。
　　（二）轉變學生的學習價值觀的認識。
　　體育教師要全面貫徹“健康第一”的指導思想，加大對體育素質教育的宣傳力度，提高學生的體育意識，使學生明白學習體育不僅是為了“應付考試、娛樂”，而且應該上升到更高層次的終身教育，從而端正體育學習態度，科學地進行鍛煉，長期熱愛體育運動，自覺參與其中，使之成為日常生活中不可缺少的內容，養成終身體育的好習慣。
　　（三）以學生為主體，實現課程內容、形式的多樣化。
　　1.因材施教，制定合理的教學內容。針對高職生身心發展的特點、認知需求和培養目標的特殊性，體育課應該以基礎體育為主，教學目標和教學內容的制定要合理，注重提高全體學生的基本體育活動能力，促進身體素質的全面發展。然后對一些表現突出的學生區別對待，引導他們根據自己的素質情況在體育課上進行選項練習，逐漸培養興趣向特長方向轉化。
　　2.尊重學習主體，讓學生自己設計教學活動。在體育教學中，教師可改變教學行為，創設寬松、愉快的課堂氣氛，把更多的教學活動讓位于學生設計，使學生積極主動而又愉快地投入到體育課的學習中，把“被動的要我學”變成“主動的我要學”。教師與學生互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，實現共享共進，教學相長。學生自我設計、主動投入，便于自我管理。比如：讓會跳舞的學生來教授，老師、學生一起學；讓運球技術較好的同學做示范；讓健美操愛好者做小教練，等等，讓“好”學生教“差”學生，讓有特長的學生教其他同學及教師，使每個人都有機會來展示自己，將自己的優勢發揮出來，這樣的方式既能發揮學生的主體性和能動性，從而調動學生的學習積極性，又能激發他們的興趣，讓他們樂于拓展知識面。
　　3.體驗樂趣，在合作競爭中展示自己。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就要轉入到體驗運動樂趣中去。教學中可用5-6分鐘的時間讓學生自由組合小群體，合作學習。為了共同解決問題，大家都有一種責任感，互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，共同感受運動帶來的快樂與艱辛、合作與競爭、情緒的宣泄與及情感的升華。在小組合作中，每個人都想成功，都想要發揮自己的最高水平，想最好的辦法為小組爭光，實現小組的共同目標，這就充分調動了每一個同學的學習積極性，促使他們在合作競爭中展示自己，體現自身的價值。
　　4.關注個體，保護學生的積極性。在體育教學過程中，以學生為主體，既要面向全體學生，又要關注個體差異。轉化后進生是體育教師的責任和義務。教師不能挖苦、歧視、打擊他們，而要鼓勵、關心、愛護他們。學生膽怯時，要安慰他；不自信時，要鼓勵他；遇到困難時，要幫助他。教師可根據學生的掌握情況，靈活調整教學計劃，既照顧到個體差異，保護學生的自尊，又不會挫傷大多數學生的積極性，使所有的學生都會感到學有所得。
　　5.重視反饋，鞏固教學成果。
　　在學習過程中，注意師生之間的反饋是極其重要的一部分，它是學生與教師溝通、交流的一個平臺。在課堂中，學生根據老師的一個表情或一個動作，就知道教師對自己是不滿還是贊許。同時，教師重視學生的課堂反饋，對他們的不足之處適時給予指點，這將大大地鼓舞學生，激發他們在課外自主地進行鍛煉，如此學生學習體育的主動性和獨創性就得以充分發揮，教學效果也就能顯現出來。
　　高職學生是社會物質生產和精神文明建設中的主力軍，他們的身體健康、良好的體育觀點和體育行為對于自身的發展具有十分重要的意義。而這關鍵之處就是教師如何激發學生體育學習的興趣。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。體育教師應尊重學生的主體地位，大膽地改革、創新教學方式，激發學生的主動性和積極性，養成終身體育的好習慣，從而終身受益。