高中英語自主性課堂教學(xué)模式研究

　　摘 要： 在英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、開發(fā)學(xué)生的思維潛能有著深遠(yuǎn)的意義。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效地推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主性能力的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語課堂教學(xué) 自主性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式
　　
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑……培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求基礎(chǔ)教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式教學(xué)”為“自主性教學(xué)”；學(xué)生則必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，變“接受性學(xué)習(xí)”為“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”（布魯納）。教師必須重視學(xué)生的多種需要和潛能，重視師生多種形式的互動(dòng)作用和學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。
　　一、高中英語自主性課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
　　1.指導(dǎo)性
　　教師應(yīng)重視對學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等的指導(dǎo)，教給他們英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。如單詞教學(xué)采用“集中教學(xué)法”、“分類記憶法”、“聯(lián)想記憶法”等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握詞匯記憶的普遍規(guī)律；閱讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中推測詞義、辨認(rèn)主題句、尋找支撐句、確立文章主題、推斷故事結(jié)局等閱讀方法，以及介紹Skimming和Scanning等閱讀技巧；課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生充分、合理、有效地利用音像、電視、圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)、感悟語言功能的同時(shí)，拓寬自己的文化視野。
　　2.針對性
　　教師應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，有針對性地設(shè)計(jì)題目，以便學(xué)習(xí)可以更有效地進(jìn)行。如對課文或?qū)υ捴惺褂妙l率高、用法靈活的常用詞及容易混淆的詞語進(jìn)行“推測詞義”或“比較和歸納”，學(xué)生就容易明白同一個(gè)詞在不同的句子和上下文中有著不同的詞義、詞類和用法，明白一詞多義、一詞多用、“詞隨句變”的道理。
　　3.啟發(fā)性
　　教師應(yīng)以“置疑”開路，于平常處設(shè)問，于無疑處生疑，養(yǎng)成學(xué)生多思善問的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的求異思維，強(qiáng)化他們的“問題意識(shí)”。特別是在閱讀教學(xué)過程中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的練習(xí)，改變學(xué)生“學(xué)習(xí)性閱讀”的局面，培養(yǎng)他們超越文本、超越作者、提出新見解、做出新答案的“創(chuàng)造性閱讀”能力。
　　4.趣味性
　　興趣是最好的老師。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，而且應(yīng)盡可能提供趣味性強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
　　5.層次性
　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，注意它的層次性，盡量做到“低起點(diǎn)、走小步、不停步”，要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，體驗(yàn)成功。練習(xí)設(shè)計(jì)包括知識(shí)記憶、基礎(chǔ)鞏固、語篇領(lǐng)悟、思路開拓和能力提升等項(xiàng)目。如語篇領(lǐng)悟又根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分“細(xì)枝末節(jié)、主旨大意、推理判斷”等不同層次要求選做或必做，滿足不同學(xué)生的需要，讓他們各有所學(xué)，各有所得。
　　此外，應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用常用的英漢、漢英詞典，使他們能迅速、熟練地查找出一詞的音、形、義，了解該詞與眾多詞義的搭配及慣用詞語，能自我排疑解難，從而為自主學(xué)習(xí)鋪平道路。
　　二、師生和生生交流，啟發(fā)釋疑
　　教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)案上的問題進(jìn)行集體討論或分組討論，力求學(xué)生通過討論，解決在自學(xué)中未能解決的部分問題，進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　三、即時(shí)練習(xí)，精講點(diǎn)撥
　　在自主性課堂教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)過了以學(xué)案為載體的自主學(xué)習(xí)及集體討論，對新知識(shí)已有了初步的了解，因此講授時(shí)無需再面面俱到，只要根據(jù)討論中的反饋信息，注意中等生和后進(jìn)生對問題的回答，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)講解就可以了。
　　四、檢測反饋，內(nèi)化拓展
　　教師應(yīng)提供緊扣目標(biāo)、限時(shí)限量隨堂練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成，給學(xué)生內(nèi)化和拓展的機(jī)會(huì)。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，適時(shí)評價(jià)，重點(diǎn)展示解題的思維過程，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層深化，拓展知識(shí)，從而把新知識(shí)納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合運(yùn)用語言的能力。
　　五、分類考查，促進(jìn)達(dá)標(biāo)
　　考試題目應(yīng)包括基本題、提高題和深化題三大類。基本題面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)；提高題是供后進(jìn)生選做的，中等生和學(xué)優(yōu)生必做的；深化題是供中等生選做的，優(yōu)等生必做的。分類考核后，教師要針對不同的結(jié)果，采用不同的矯正措施。對已達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要向他們提出鞏固性或擴(kuò)展性的目標(biāo)；對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，除了通過補(bǔ)課、個(gè)別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行“矯正幫助”外，還組織平行性檢測，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
　　六、多樣評價(jià)，增強(qiáng)信心
　　不同層次學(xué)生的作業(yè)、考試和回答問題，教師要采用不同的評價(jià)方法。對學(xué)習(xí)有困難且自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，使其看到希望，消除自卑，品嘗成功的喜悅；對中等生，采用激勵(lì)評價(jià)，既揭示不足，又指明努力方向，促使其不甘落后，積極向上；對成績好且自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促其更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。
　　七、建立學(xué)生檔案
　　學(xué)生是建立學(xué)習(xí)檔案的參與者，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中，對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)，能自覺要求進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，并不斷回顧自己學(xué)習(xí)檔案中的內(nèi)容，不斷改進(jìn)它們，從而尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
　　總之，教學(xué)有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法。以上環(huán)節(jié)不一定每節(jié)課都機(jī)械照搬，而是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活取舍。自主性課堂教學(xué)模式對教師也提出了更高的要求，要在有限的時(shí)間和有限的備課條件下解決學(xué)生反饋的疑難信息，需要教師有更豐富的知識(shí)、更高妙的教學(xué)機(jī)智、更精湛的業(yè)務(wù)水平。要培養(yǎng)學(xué)生的自主外語學(xué)習(xí)能力，與舊的教學(xué)模式和舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣徹底決裂，完善教學(xué)制度、教學(xué)環(huán)境，還有很長的路要走。但我們堅(jiān)信，只要在外語教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主語言學(xué)習(xí)能力，我們離自主性學(xué)習(xí)這一最終教育目標(biāo)將會(huì)越來越近。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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