我對初中英語口語教學(xué)的一些想法

　　有人說過，“語言是思維活動的媒介和工具。人類借助語言進(jìn)行無限的創(chuàng)造性的思維活動”。“如果外語教學(xué)過程中不能培養(yǎng)學(xué)生使用外語理解和表達(dá)思想的能力，就難以使他們掌握地道的外語和外語的精神實(shí)質(zhì)”。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力已成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。現(xiàn)代英語教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生簡單的單詞、短語、句子和刻板的語法規(guī)則，更重要的是讓他們學(xué)以致用，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識達(dá)到與人交流的目的。英語聽力、語法知識、閱讀、寫作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，被廣大的教育工作者所重視。對口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)卻常常被忽視，因而有的學(xué)生紙上談兵時能揮灑自如地應(yīng)對各種類型的題，遇到需要說英語的場合卻連簡單的內(nèi)心感受也表達(dá)不出。我們周圍的“啞巴英語”、“聾子英語”、“中國式英語”比比皆是，嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語交際的目的。
　　儲存在頭腦中的東西怎樣用語言準(zhǔn)確、完整、迅速表達(dá)的能力就是“說”的能力。只有口語能力提高了才能使英語這種語言在交際中的重要作用發(fā)揮出來。在國際交流越來越廣泛的今天，英語已成為越來越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開英語各方面的能力，更離不開口語。淵博的知識、深邃的思想、活躍的思維、靈活的應(yīng)變能力都需要語言的表達(dá)，所以“說”的能力在英語教學(xué)中應(yīng)該被重視。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，課堂上用大量的時間讓學(xué)生練習(xí)口語是不現(xiàn)實(shí)的，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅持不懈，持之以恒，將學(xué)生口語貫穿在課堂教學(xué)過程中，并向課外延伸，如此，學(xué)生的“說”英語水平就一定會有所提高。
　　一、將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個課堂教學(xué)中
　　1.教師的榜樣作用。
　　教師應(yīng)使用英語教學(xué)，教師的口語就是對學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調(diào)直接影響著學(xué)生的語音語調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準(zhǔn)確性和得體性；語音語調(diào)要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語的“潛動力”。
　　2.選擇貼近生活的話題。
　　教師課上要盡量給學(xué)生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語的興趣持續(xù)下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設(shè)計可以是多種多樣的：師生問答、學(xué)生與同伴的合作活動、小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說英語的活動中。例如，我在講“What do you think of...?”句型時，就用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。在大家發(fā)表了看法的同時，新的形容詞就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。然后針對一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對校服的評價，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計的方案；部分男生頭發(fā)過長，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，又解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是“一舉兩得”。
　　3.創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語交際環(huán)境。
　　初中生由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯時，不要立即打斷學(xué)生糾正錯誤或過多地指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語的積極性，致使學(xué)生怕出錯而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯在哪里和要求學(xué)生改正錯誤，大量課堂時間則花費(fèi)在“出錯—改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個說英語人的身上，都帶有成千上萬個“錯誤”，說錯一句就等于扔掉一個“錯誤”，說得越多，錯誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最后也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助他們盡量改正，避免出現(xiàn)類似錯誤。
　　4.恰當(dāng)?shù)脑u價。
　　教師要盡可能地挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計的語境，走出羞于開口的困境，有意識地讓他們從“說”中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。
　　二、將口語訓(xùn)練由課堂內(nèi)向堂外延伸
　　1.第二課堂的開辟。
　　長時間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語言材料運(yùn)用于生活中，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣？開辟不受時間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動，強(qiáng)化說英語的能力。有計劃地舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動也是提高口語能力的有效手段。
　　2.布置“說”的任務(wù)。
　　課堂時間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，體會英語的交際功能。如：在學(xué)習(xí)“How much...?”提問價錢的句型時，我安排學(xué)生們分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問價格，做個調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)做匯報，這樣就避免了到別的店鋪?zhàn)髡{(diào)查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。
　　3.正面引導(dǎo)，自覺提高口語水平。
　　英語教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生們課下有意識地自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性地跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣學(xué)生就可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語音語調(diào)，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語感，進(jìn)而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語的風(fēng)格。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力是英語教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對此高度重視，才能切實(shí)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅持。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。