賞識(shí)教育在小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘 要： 隨著新課程的改革及其引發(fā)教學(xué)觀念的改變已被眾人所矚目，如果將賞識(shí)教育理念融入小學(xué)英語詞匯課堂的教學(xué)當(dāng)中，既可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們蕩起心靈的雙槳，努力劃向成功的彼岸，又可以使那些課堂上不敢開口的學(xué)生鼓起勇氣，大膽地去嘗試，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，建立和諧的師生關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育 小學(xué)英語詞匯教學(xué) 運(yùn)用
　　
　　新《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵不是語言知識(shí)的灌輸，而是通過聽、說、唱和游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得一些對英語的感性認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求英語教師密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。詞匯是學(xué)好英語的基石，要想讓啟蒙階段的孩子掌握單詞絕不是一件簡單的事情，因?yàn)樗麄儾粫?huì)詞根、詞綴等構(gòu)詞法，也沒有語音學(xué)知識(shí)，但如果英語教師把賞識(shí)教育的理念滲透到英語詞匯課堂教學(xué)中，以情入手，以情換情，以情激情，則能把學(xué)習(xí)變成玩，使學(xué)生在玩中輕松掌握單詞。
　　為什么在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中引入賞識(shí)教育理念呢？因?yàn)橘p識(shí)教育就是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的教育。孩子學(xué)說話，說得再遲再差，我們也會(huì)說“貴人遲語”，父母從不抱怨和責(zé)備，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了說話和走路，所以對于啟蒙階段的孩子學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)得再差，老師也不能抱怨，而應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)、贊賞他們，其效果一樣令人欣喜。我就是這樣在小學(xué)英語詞匯課堂上開展賞識(shí)教育的。
　　一、如何在小學(xué)英語教學(xué)中使用賞識(shí)教育
　　1.尊重差異，因材施教。
　　賞識(shí)教育承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律，它能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。例如，在2010年下半年新學(xué)期開學(xué)時(shí)，一位學(xué)生的父母在我第一天上課時(shí)就告訴我，因?yàn)樗麅鹤由眢w殘疾，導(dǎo)致其性格內(nèi)向、孤僻，很少和人說話。于是我從一開始上課就一直關(guān)注他，不論我如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他都不愿意開口，但我并沒有就此放棄。這一天，我?guī)е淮蠖阉M(jìn)入教室，學(xué)生們一下子興奮了，這時(shí)我看到他臉上也露出一絲喜悅，于是我改變了本已決定的開頭，而是先讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)水果單詞。我這么做是為了給他一點(diǎn)時(shí)間，讓他做一個(gè)好的準(zhǔn)備。我走到他的面前，將上一節(jié)課所學(xué)的單詞一一和他一起復(fù)習(xí)，重點(diǎn)幫他復(fù)習(xí)apple，他復(fù)習(xí)得很認(rèn)真。接下來，我拿著準(zhǔn)備好的水果讓學(xué)生品嘗并用英語說出水果的單詞來，學(xué)生個(gè)個(gè)把手舉得很高，并喊著：“Me.”我看到他臉上不一樣的表情，特地走到他面前，給他拿了一個(gè)大蘋果，讓他品嘗，然后問道：“What’s this?”大家都注視著他，他頓了一下回答道：“Apple.”“Good！”我激動(dòng)地對他豎起了大拇指，同學(xué)們也高興地鼓起了掌，他臉上露出了羞澀的微笑。以后的英語課堂上他再也不沉默地坐在那，而是積極回答問題。
　　每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的天賦不同，外部條件也不同，自身努力程度不同，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在著差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，因材施教，不同層次的學(xué)生給予不同的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到“人人能進(jìn)步，人人能發(fā)展，人人能成功”，使人盡其學(xué)，學(xué)盡其能，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃”的成功感。
　　2.學(xué)會(huì)寬容，換位思考。
　　寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容可以緩和師生之間緊張的局面，使學(xué)生的逆反心理得到消除，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。由于小學(xué)生的有意注意能力較差，注意力不能長時(shí)間集中，單單領(lǐng)讀單詞和聽錄音磁帶會(huì)使英語詞匯課堂枯燥無味。例如：在教單詞peach，pear，orange時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去水果店買水果的課件，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下，如果誰能正確說出該鼠標(biāo)所點(diǎn)擊的單詞，就讓他“買”走，最后比一比誰“買”的水果最多。又如在教run，swim，fly，jump四個(gè)單詞時(shí)，老師可以讓學(xué)生在教室里一邊大聲說，一邊做動(dòng)作，這樣既記住了單詞，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
　　當(dāng)然，由于學(xué)生認(rèn)知能力存在著差異，當(dāng)學(xué)生記不住單詞時(shí)，就不能這樣批評：“算了，我看你是不行了。”應(yīng)耐心地鼓勵(lì)他：“你已經(jīng)記住了兩個(gè)單詞，我相信你也能記住其他單詞的，試一試吧！”在此過程中，我們允許學(xué)生說錯(cuò)單詞，只有這樣激勵(lì)，每個(gè)學(xué)生才能躍躍欲試，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.耐心教導(dǎo)，持之以恒。
　　作為教師，我們對學(xué)生的教育要持之以恒，并要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。有些教師付出一定勞動(dòng)而見不到學(xué)生成績提高時(shí)，就開始失望或懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦諷刺，從而挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自我評價(jià)，并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。因此教師要有耐心，即使學(xué)生在一百次還出錯(cuò)，他也可能會(huì)在一百零一次說出正確的單詞。具體在詞匯教學(xué)時(shí)要遵循“詞不離句”的原則，也就是在詞匯教學(xué)中要堅(jiān)持詞匯教學(xué)和句型教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如在人民教育出版社的小學(xué)英語四年級上冊Unit 4“My Home”中Part B部分詞匯，我由bedroom引出新單詞bed。首先把bedroom分解成bed和room兩個(gè)單詞，引出新單詞bed，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊單詞；然后把bed放在短語“make the bed”和句型“Is this a bed?Yes，it is/No，it isn’t”中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也會(huì)運(yùn)用單詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
　　《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣的一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我想每一位英語老師都要給自己一雙善于觀察、留心學(xué)生的眼睛，通過老師的賞識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，找回自信，激發(fā)潛能。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師在英語詞匯教學(xué)中要尊重差異，因材施教；學(xué)會(huì)寬容，換位思考；耐心教導(dǎo)，持之以恒。我們呼吁英語詞匯課堂百花齊放，因?yàn)椤耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，所以要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，在參與中提高。
　　二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力
　　賞識(shí)教育要求教師盡力找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并使其充分發(fā)揮自己的才智，從而增強(qiáng)自信心。為了在課堂教學(xué)過程中盡量給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，我在教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣、特長、性格進(jìn)行分組，如：
　　A組：有組織才能的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)活動(dòng)的安排及開展；
　　B組：性格內(nèi)向、善于記憶單詞的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)書面作業(yè)；
　　C組：性格活潑、大膽的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)口頭背誦及表演作業(yè)；
　　D組：擅長美術(shù)的學(xué)生，可以進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)。
　　當(dāng)然，在很多場合都可以組織這類合作小組。如教完“food”這個(gè)單詞后，要求學(xué)生畫出自己最喜歡的食物，并在圖旁邊作簡潔的語言描述。在作品完成后，交換作品，每組選派兩個(gè)代表以對話的形式互相詢問，并評出“最佳繪畫獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳構(gòu)思獎(jiǎng)”、“最佳口才獎(jiǎng)”等。
　　這種分組方法主要是給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，符合學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“我能行!”，“我真棒!”“我很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的話語中走向成功。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識(shí)。”他發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量提供機(jī)會(huì)、條件使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長，在同學(xué)當(dāng)中提高知名度，樹立威望，形成優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。這樣既符合英語課堂教學(xué)原則，又真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。
　　
　　總之，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)中探索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高；使他們不時(shí)產(chǎn)生一種成功感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)也要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，做到人人參與。最后，通過積極評價(jià)，學(xué)生體驗(yàn)參與的成功，提高英語學(xué)習(xí)興趣。
　　三、賞識(shí)教育對教師的要求
　　賞識(shí)教育是一種新的教學(xué)理念，因此要做好賞識(shí)教育，教師自身也應(yīng)該具有良好的品質(zhì)和素質(zhì)。在具體實(shí)施的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
　　1.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到慧心仁愛。
　　加強(qiáng)師德修養(yǎng)，煉就一顆仁愛之心。賞識(shí)教育，要求教師具有高尚的品德、健全的人格、寬廣的胸懷和仁慈的心靈，因此教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)。教師要一視同仁地善待每一個(gè)學(xué)生，不以學(xué)生成績好壞、門第差異、長相乖丑而有不同，加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)，煉就一顆聰慧之心。賞識(shí)教育不僅要教師熱愛學(xué)生，而且要教師善于熱愛學(xué)生。因此教師擁有較高的知識(shí)素養(yǎng)，掌握好教育教學(xué)所必備的專業(yè)技能顯得十分重要。教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)科和所教對象的不同需要，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，豐富教學(xué)方法，全面掌握和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，從而使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、寬厚的理論知識(shí)、精湛的教學(xué)技藝，以更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，成功地開展賞識(shí)教育。
　　2.善于發(fā)現(xiàn)問題，做到賞識(shí)有術(shù)。
　　教師是進(jìn)行賞識(shí)教育的主要行為主體，而賞識(shí)教育最重要的環(huán)節(jié)就在于對學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。這就要求教師細(xì)心觀察，了解學(xué)生的心理發(fā)展變化，抓住其優(yōu)點(diǎn)并將之放大。在賞識(shí)時(shí)還要注意藝術(shù)性，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予肯定性和鼓勵(lì)性語言進(jìn)行賞識(shí)；而學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，態(tài)度要寬容，批評的語言要婉轉(zhuǎn)。如在學(xué)生英語書寫很潦草時(shí)，老師應(yīng)該說：“如果再工整些就更好了。”“相信你能寫得更好！”又如在有的學(xué)生怕出錯(cuò)不敢張口說英語或聲音太小時(shí)，老師可以說：“說得不錯(cuò)，如果聲音再大些就更好了。”記憶英語單詞是英語課最重要也是最難的，對于有記憶單詞很困難的學(xué)生，老師可以說：“很好，十個(gè)詞你已經(jīng)背出了兩個(gè)，就這樣背，相信你能背好的，試一試看！”說話時(shí)的語氣要溫柔，態(tài)度要誠懇，這樣既可幫助學(xué)生找到不足，又可保護(hù)學(xué)生的自尊心。
　　總之，實(shí)踐證明，“賞識(shí)教育”教學(xué)模式是時(shí)代的需求、素質(zhì)教育的需要，是面向未來的教育，它能不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，從而在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)技能，發(fā)展辯證思維。
　　
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