如何提高大學生英語閱讀能力

　　摘 要： 英語閱讀能力的提高是大學英語教學的重要目標之一，閱讀能力的提高有助于提高大學生的英語綜合運用能力。閱讀理解在英語各項考試中占有重要的比重，因而閱讀能力的提高成為大學生英語能力提高的關(guān)鍵。本文著重從培養(yǎng)英語閱讀興趣；把英語自主學習和課外閱讀相結(jié)合；建立扎實的英語基礎；訓練主要的閱讀技巧和策略等方面來闡述如何提高英語閱讀能力。
　　關(guān)鍵詞： 大學生教學 英語閱讀 提高途徑
　　
　　1.認識英語閱讀的重要性
　　英語閱讀不僅是英語教學的重要組成部分之一，而且是英語學習的目的，更是英語學習的重要途徑和過程，所以閱讀能力是否提高決定著英語水平的高低。
　　英語四、六級考試中，閱讀分值高達249分，這就使得英語閱讀能力的提高成為四、六級考試通過的重難點之一。英語閱讀能力是否提高影響著英語綜合運用能力能否提高。英語的聽、說、讀、寫、譯息息相關(guān)，也就是說，英語閱讀能力提高了，學生就能迅速抓住文章的關(guān)鍵句和主題思想，就能把英語閱讀能力轉(zhuǎn)化為聽、說、寫、譯等其他能力，這將有助于提高英語綜合應用能力。
　　可見英語閱讀能力的提高在大學英語學習中非常重要，下面本文將集中闡述各種閱讀技巧和策略。
　　2.培養(yǎng)英語閱讀興趣
　　英語學習的現(xiàn)狀是：英語基礎薄弱，語法基礎不牢固，詞匯量相對有限；英語是一門外語，沒有良好的應用環(huán)境，再加上過往英語學習的失敗經(jīng)驗，學生們深知自己的英語實力，很多學生已經(jīng)從內(nèi)心放棄了英語。即使上課認真聽講，也有可能無法跟上上課的節(jié)奏。很多學生就是這樣陷入了英語學習的困境。并不是說學生學習不認真，現(xiàn)實情況是學生都非常渴望提高英語成績，渴望通過四、六級考試，但是掌握不了英語提高的方法。
　　我認為，在掌握復雜的英語閱讀技巧之前，首先應該培養(yǎng)英語學習的興趣。只要熱愛英語，就必然會產(chǎn)生學習的力量源泉。
　　2.1樹立自信心
　　首先，英語學習要有自信心，這是學習成功的基礎。其次，英語學習要循序漸進，由易到難。先從簡單的英語閱讀理解題做起，建立學習成功的經(jīng)驗，有助于保持旺盛的求知欲，激勵自己保持英語學習的熱情。最后，必須認識到學習是一個迎難而上的過程，所以要逐漸加大做題難度，讓自己逐步戰(zhàn)勝困難、樹立信心。
　　2.2情感教學
　　課堂教學要注重調(diào)動學生的閱讀興趣，教師才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。
　　心理學家認為情感教學最根本的涵義就是指教師在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。也就是說，在英語教學中要“以生為本”，有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養(yǎng)學習興趣，增強學習動機、自信心，增強英語教學效果。
　　在課堂教學中，教師要盡量讓英語學習有困難的學生有更多的發(fā)言機會。如果學生感受到老師的關(guān)注，就會產(chǎn)生強烈的學習動力。另外，教師要多給學生的課堂發(fā)言和課外作業(yè)積極、正面的評價，如：“You have done better than before.”、“Good job.”、“I like your confidence.”等，有利于學生肯定自己的英語水平，有信心為英語成績的提高邁出下一步。
　　2.3多樣化的教學活動
　　多樣化的教學活動，如朗讀比賽、英語競猜和話劇表演等，讓學生在學中玩，在玩中學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性，展現(xiàn)學生的個性和特長，滿足他們的表達欲望，同時得到即時的教學反饋，便于教師對學生閱讀情況的檢查，增強教學效果。
　　3.將學生的自主學習和課外閱讀相結(jié)合
　　《課程要求》指出：“教學模式的改變不僅是教學方法和手段的變化，而且是教學理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向的終身教育的轉(zhuǎn)變。”
　　由此可見，教師不僅僅是知識傳授者，更是教學活動的組織者、監(jiān)督者和學生自主學習的指導者。學生要充分發(fā)揮學習的自主性，加強課外閱讀以鞏固學到的閱讀技巧，并將自主學習和課外閱讀相結(jié)合，從而拓寬英美文化知識，提高自主學習和獨立思考的能力，最終實現(xiàn)提高閱讀能力的目標。
　　3.1自主學習
　　在課堂教學開始前，學生要充分發(fā)揮自主性，學會解決學習的基本問題，如利用英語詞典掃清單詞、語法等閱讀障礙；運用略讀（skimming）和瀏覽（scanning）預測文章大意，分析文章重難點，并在閱讀過程中提出自己的質(zhì)疑點，便于教師有針對性地指導學生改進英語閱讀方法，有效地幫助學生歸納和總結(jié)閱讀技巧和策略。
　　3.2課外閱讀
　　大學生英語閱讀能力的提高更多依賴于課外閱讀，不僅能拓寬英美文化知識，而且能提高問題分析能力和解決能力，進一步鞏固學習到的閱讀技巧和策略。
　　我鼓勵學生閱讀大量的英語雜志和報紙，如《中國日報》（China Daily）；收聽英語節(jié)目，如VOA慢速英語節(jié)目等；學唱英語流行歌曲等。學生們還可以閱讀世界名著的中英文雙語版，欣賞作品時要以英文閱讀為主，出現(xiàn)看不懂的句群時再瀏覽中文相關(guān)段落，這也有助于閱讀能力的提高。
　　4.建立扎實的英語基礎
　　英語閱讀最重要的是要有詞匯量和牢固的語法知識。只有有了詞匯量，才不會在閱讀過程中有過多的新詞障礙，才有能力去猜測新單詞的意義。另外，語法知識有助于盡快抓住句子的主干和枝干成分，有助于領(lǐng)悟句子的核心意思，提高閱讀速度和效率。
　　4.1擴大詞匯量
　　一定要把好詞匯關(guān)，加強單詞的記憶，但是單詞一定不能死記硬背。單詞的記憶也是有章可循的，如運用構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成來拓展詞匯，還可以利用聯(lián)想記憶法、同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法來記憶單詞，教師也可以訓練學生根據(jù)上下文情景猜詞的能力等。例如，記憶單詞value，同時記憶派生的詞匯invaluable，valueless和近義詞worth；又如運用對比記憶法記憶單詞alliance（同盟）和allegiance（忠誠）。
　　很多學生反映，花了大量的時間記憶單詞，但是單詞還是記不住，極大地削弱了學習的信心和熱情；這個問題的產(chǎn)生主要是因為我們不大會在日常生活中運用到這些單詞。這種情況出現(xiàn)的時候，學生們不要氣餒，還要再接再厲，通過反復溫習的方式來鞏固記憶。例如，從周一到周五每天記憶新單詞，周末溫習一周記憶過的單詞；下一個學習周每天仍然記憶新單詞，但此周末在回憶本周生單詞的同時還要背誦上周記憶過的單詞；以此類推，務必做到每周、每月學習新單詞的同時鞏固學習過的單詞。只要持之以恒，你就會發(fā)現(xiàn)單詞記憶花費的時間越來越短，單詞掌握得越來越牢固。這種記憶辦法貌似笨拙，但根據(jù)我的實踐，的確卓有成效。
　　學生還可以通過反復朗誦閱讀材料的方法來記憶單詞。在材料朗誦的過程中，我們的意識就在對文章進行分析，對單詞進行理解性的記憶。這里要強調(diào)的是默讀達不到效果，必須朗誦材料，而且每篇材料要反復朗誦十幾遍，甚至幾十遍，這樣才能夠徹底深化文章的理解和單詞的記憶。
　　4.2鞏固語法
　　擴大詞匯量是英語閱讀能力提高的重要基礎，這都是大家認可的。那么，語法知識的鞏固對英語閱讀能力的提高有幫助嗎？答案是肯定的。很多時候一篇文章看不懂，可能是因為新單詞太多，也可能是因為句子結(jié)構(gòu)比較復雜，大家無法抓住句子的核心意義。根據(jù)我的實踐，后者這種情況大多是由于不能正確分析句子的語法結(jié)構(gòu)造成的，這就是英語閱讀最大的障礙。
　　
　　這里講到的語法，并不是要溫習高中學過的語法，讓大家去區(qū)分賓語從句和主語從句等各種從句這種類型的語法，而是指要抓住句子的主語、謂語和賓語、狀語和定語，理解從句和句子主干之間的邏輯關(guān)系。最有效的學習方法是通過反復朗誦閱讀材料把語法知識內(nèi)在化。古語云：“書讀百遍，其義自見。”反復朗誦英語材料，不僅能強化英語單詞的記憶，而且能深化對語法的理解，培養(yǎng)語感，這對英語學習有極大幫助。
　　5.主要的閱讀技巧和策略
　　具體的閱讀實踐一般是對我們閱讀能力的綜合考查，會運用到多種閱讀技巧，下面我們來列舉一些經(jīng)常用到的閱讀技巧和策略。
　　5.1根據(jù)上下文理解詞義
　　我認為這是最重要的閱讀技能。在課堂學習英語的時候，學生首先都會利用詞典掃清單詞的障礙，但是在閱讀實踐中，務必要拋開詞典等一切工具書和參考書。如果生單詞不影響對文章的理解，完全可以跳過這個單詞繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容；如果生單詞對文章的理解有重要的影響，首先把這個單詞圈出來，反復閱讀上下文，也許可以找到近義詞、反義詞或者其它線索等，甚至有的情況下還要根據(jù)文章的主題來推測詞義。例如，My opponent’s argument is fallacious——plain wrong.該句中“fallacious”是生單詞，并不需要查詞典，根據(jù)后面的“plain wrong”就可以猜出詞義。
　　根據(jù)上下文理解詞義，可以提高閱讀速度和效率，但是如果我們把目光僅僅停留在某個生單詞的理解，就勢必會影響閱讀速度，閱讀效果也會大打折扣。
　　5.2樹立語篇整體理解意識
　　文章由段落、句群、單詞構(gòu)成，單詞是最小的組成單位。一篇文章的理解關(guān)鍵在于段落的理解；段落的理解，又重在理解句子之間的邏輯關(guān)系。所以，這就告訴我們在閱讀過程中，要把理解的重心放在句群上，樹立語篇整體理解的意識。
　　英文單詞常常有一詞多義的情況，如letter，可以意指信件、字母、文學，那在具體篇章中l(wèi)etter作何理解，就必須把這個單詞放在句子、段落等上下文里去理解。只有樹立了語篇整體理解意識，才能正確理解文章。
　　5.3邏輯推斷文章隱含的意義
　　我認為英語語言知識邏輯嚴密，閱讀練習就像數(shù)學題一樣，只要把邏輯關(guān)系梳理清晰，整理出文章脈絡，就可以對文章有正確的理解。
　　部分閱讀試題并不是只要在文章中找到相關(guān)內(nèi)容就可以得出答案，必須反復閱讀，篩選細節(jié)信息，去粗取精，去偽存真，由表及里，才能得到正確的答案。例如，有關(guān)作者的態(tài)度和觀點的題目、作者的觀點和態(tài)度并沒有直接表達出來，需要我們根據(jù)上下文分析，就要反復閱讀，仔細體味，研究作者的措辭、形容詞的褒貶性等；再如讓我們選擇與原文意義相一致的選項，就不能被題目的陷阱迷惑，一定不能選擇與原文意義相違背的選項，更要注意到這種題目涉及的閱讀內(nèi)容比較多，所以務必要耐心細致，認真思考，仔細篩選信息，逐個淘汰錯誤選項。
　　哲學告訴我們，萬變不離其宗。運用邏輯來推斷文章隱含的意義，雖然有一定難度，但是只要我們的理解忠實于原文，不脫離原文，就能提高閱讀的準確率。
　　5.4計時閱讀
　　在四、六級考試中，因為時間不充裕，很多學生無法精讀閱讀理解而不能順利通過四、六級考試，所以考慮到這些問題，開考之前，很多學生笑稱“重在參與”、“一切隨緣”。這些閱讀實踐告訴我們計時閱讀對閱讀訓練非常重要，因為計時閱讀能夠幫助我們提高做題速度，激發(fā)時間緊迫感和效率意識。
　　計時閱讀是指要記下閱讀開始和結(jié)束的時間。一次計時練習結(jié)束后，要核查閱讀時間，反省閱讀方法和問題所在。同時，在具體練習過程中，糾正輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復閱讀等不良習慣，培養(yǎng)用眼睛掃讀文章的習慣，不僅有助于連貫性理解，而且能夠節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率。只要通過反復計時練習，就能不斷糾正浪費時間的不良習慣，真正做到有時間意識，提高閱讀效率。
　　6.結(jié)語
　　古語云：“羅馬非一日建成。”成功的閱讀實踐告訴我們，閱讀理解能力不是一天就可以提高的，這是一個日積月累的過程。只要堅定信心，多讀多練，持之以恒，增強英語學習的自主性，建立扎實的英語基礎，掌握正確的閱讀技能和方法，學生的閱讀理解能力就一定會有較大的提高。
　　
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