淺析高校英語教學中的教書育人思想

　　摘 要： 教書育人是高等學校的主體工作，也是教學工作的最終目的。本文結合大學英語思想教育的特點和時代要求，闡明了在英語教學中，教書育人應做到 “四個堅持的結合”， 才能為國家培養(yǎng)政治思想合格、專業(yè)知識過硬的接班人。
　　關鍵詞： 高校英語教學 教書育人 “四個堅持”
　　
　　教書育人是高等學校的主要工作，也是教學工作的最終目的。教書是指教師向學生傳授系統(tǒng)、分類的科學、文化知識、訓練技能和技巧，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、教學生學會學習；育人是指教師在教書過程中進行的思想教育，以身示范，幫助學生樹立科學進取的人生觀、正確的政治方向，良好的思想品德和個性品質，使學生懂得做人的道理。教書和育人是相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一關系。教書是實現(xiàn)育人的手段，育人則是教書的最終目的。大學英語作為高校中的公共課程，其教學工作也應以此為宗旨。為此，教師要根據(jù)英語教學的特點和時代要求，把教書和育人有效地結合起來，在向學生傳授英語知識和技能的同時，還應結合教學培養(yǎng)學生良好的思想品德，樹立正確的人生觀和價值觀，以完成教書育人的使命。
　　一、堅持知識傳授與思想教育相結合
　　知識傳授過程和思想教育過程相互滲透、共存在于教學過程中。教學過程不僅僅要傳授知識，同時還要形成學生的道德品質和世界觀的基礎，以及促使學生的興趣、情感、意志、性格等的發(fā)展。英語教師要在傳授知識過程中，按英語學科自身的教學特點，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透思想教育。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習習慣和樹立正確的價值觀和人生觀。首先，英語教師要具有較強的專業(yè)知識。要利用各種現(xiàn)代工具，不斷學習，不斷充實和更新自己的專業(yè)知識，努力站在教學前沿，掌握知識發(fā)展的最新動向。只有這樣才能向學生傳授正確、最新、實用的知識。其次，要把思想教育寓于知識傳授中。根據(jù)英語教學的特點和時代要求，在英語課堂教學中，教師可以借助于多媒體等手段，把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，讓學生在一個輕松愉快、逼真的英語交際環(huán)境中學習，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。大學英語教材中的許多語言材料反映了社會中的一些人生哲理和價值觀，具有較強的思想性和時代性，教師應充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，可讓學生朗讀課文，或把課文改編成短劇讓學生表演，或充分利用Warming up讓學生討論。例如：《新視野大學英語讀寫教程》I中有一篇題為“A Good Heart to Lean on”的課文，講述一位殘疾父親樂觀對待人生的故事，在講述課文之前，我先給同學們講了一個年近七十的母親幾十年來如何照顧自己的殘疾兒子的故事，當時很多同學都留下了眼淚，我乘機提了幾個問題讓學生回答：1.What do you think of the mother?2.If your mother were crippled，how would you treat her?等。之后，我再讓學生看課文討論總結文中父親有哪些品質值得我們學習。通過這篇課文，讓學生不但學到了英語知識，而且懂得了父愛、母愛的偉大和無私，以及一個人要學會自尊、自立、樂觀對待生活。還有一篇題為“The Right Son at the Right Time”的課文，講述一位在父親臨終前盡心盡力地照顧這位老人的年輕人，結果只是與老人真兒子同名但并不認識的一位戰(zhàn)士。在課文結束時，我問學生：What can we learn from the text?并讓學生表演課文內容，讓學生懂得了：人間有真愛，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。這樣把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感整合起來，有助于他們更好地獲取文中人物的角色情感體驗，加深對課文中角色的理解，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新意識，樹立正確的思想價值觀，讓學生在學習英語的同時受到思想感情的熏陶，真正做到“寓教于情，寓教于意”，達到教書育人的目的。
　　二、堅持嚴格要求與尊重愛護相結合
　　當代大學生絕大多數(shù)都是獨生子女，從小都是在爺爺奶奶和父母的呵護下長大的，他們幾乎沒有吃過苦，沒有社會閱歷，雖然他們已是二十歲左右的年輕人，但他們的心智并未完全成熟，還有很多不良習慣。因此，嚴格要求他們，也是對他們的幫助。沒有規(guī)矩，不成方圓。在開學的第一堂課，我就要求他們做到守時、不缺課、按時完成作業(yè)等，并宣布了相應的處罰措施并嚴格執(zhí)行。當然嚴格要求也要有個度，要根據(jù)學生的生理、性別、個性等區(qū)別對待。嚴格要求要與關愛相結合，就像蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在《我的教育經驗中的若干結論》中所說的：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”要和學生建立互信、互尊、互愛、平等的師生關系。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”信任是人與人之間溝通的橋梁。在上課時，老師有時候會碰到學生遲到，在學生給老師解釋理由時，老師就應該充分信任他。有了對學生的信任，學生才會對老師信任，學生才愿意跟老師交流，交流他們的學習、生活甚至人生觀，老師才能了解學生，只有親其師，方能信其道，才能促進教學。教師要拋棄傳統(tǒng)教育過分強調“師道尊嚴”和“教師權威”的陳腐觀念，以平等、民主的心態(tài)面對學生、尊重學生。許多學生就是由于喜歡這個老師而喜歡這門學科。教師要盡力盡快全面地了解和認識學生。現(xiàn)在大學里有很多老師上完了一學期課也叫不出幾個學生的名字，學生常因為沒有幾個老師認識自己而感到悲哀。英語教學是小班教學，這就有利于老師盡快了解和認識每個學生，比如在提問時，老師應叫出學生的名字，而不是用手指著說“這個同學”或“那個同學”，要讓學生感覺老師尊重他、重視他。教師應以愛為先，愛是教育的前提，教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動，在課堂上，對于學生的任何一點變化，教師都應該加以關注，一句問候、倒杯水，都會讓學生終生永記。我記得在我生病時，很多學生都給我發(fā)短信、QQ留言表示關心和問候，讓我體會到了師生之間的互愛。師生之間也是平等的，現(xiàn)在學生更喜歡把老師當朋友，希望老師平等看待他們，如：主動給學生打招呼，禮貌回應學生問好等。只有建立良好和諧的師生關系，才能保證英語教學的順利、有效進行。
　　三、堅持言傳和身教相結合
　　在課堂上，向學生傳授知識、講述做人的道理等，這些言傳只是給學生一些感性認識，要讓學生獲得理性上的認識，教師就要把言傳與身教結合起來，注重身教，通過提高自身素質來教育學生。在教學中，教師應向學生展示自己積極、熱情、樂觀向上的情感態(tài)度，在學生心目中樹立起一個積極正面的形象。一名好的英語教師應具有強烈的事業(yè)心，熱愛本職工作，要有標準的發(fā)音、大量的詞匯、較強的聽說讀寫譯能力、豐富的教學經驗、很好的口才和清晰的邏輯思維能力。要注意師德修養(yǎng)，要讓自己的言行、衣著外表等與教師身份相符合，要語言文雅、著裝得體、精神飽滿、教態(tài)自然，努力塑造好一個人民教師的形象，真正做到“學高為師，身正為范”，以自己的人格魅力來感染學生，使學生感到老師值得親近、值得信任、值得敬重，既能激起學生的認同感，又能激發(fā)他們的求知欲，這無疑會提高學習效率，起到教學相長的效果。
　　四、堅持樹立自信心和培養(yǎng)挫折意識相結合
　　自信心是人的一種積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。莎士比亞認為：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”對學生積極、正面、肯定的評價，用發(fā)展的眼光來看待學生，有助于樹立學生的自信心，克服英語學習中的困難。在教學中，要多用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，做到對學生不強迫、不斥責、不辱罵、不急躁、不諷刺打擊，多給予熱情鼓勵和引導。在備課時應注意例句的選用，盡量避免一些可能打擊學生自信心的句子。當學生有進步時，要給予認可；當學生獲得成功時，要給予贊賞；當學生受到委屈時，要給予安慰；當學生犯錯誤時，要給予寬容；當學生遇到挫折時，要給予鼓勵。要發(fā)掘每個學生的個性長處，并作出積極的分析評價，以樹立學生學習的自信心。同時，要培養(yǎng)學生的挫折意識，正確看待挫折，正如愛默生所說的那樣：“每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。”人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。在英語教學中，要讓學生懂得：一次考試不及格并不代表學習永遠的失敗；一時名次的落后并不意味著成績永遠的倒退。不要在挫折中頹廢，要從挫折中總結經驗教訓，只有經歷過一次次的挫折、一次次的總結，才能走向成熟、走向成功、才能適應社會。
　　教書育人是教師義不容辭的職責，是對每一位教師的基本要求。江澤民在《關于教育問題的談話中》一文指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育。”作為大學英語教師，我們要忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，加強自身修養(yǎng)，堅持與時俱進，求真務實的工作作風，積極探索新形勢下外語教學的新途徑，教好書育好人，為國家培養(yǎng)政治思想合格、專業(yè)知識過硬的接班人。
　　
　　參考文獻：
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