關(guān)注學(xué)生發(fā)

　　現(xiàn)代的學(xué)生，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式存在著較大的差異。數(shù)學(xué)教師要跟上課改的步伐，適應(yīng)課改的需要，就必須對數(shù)學(xué)課程教學(xué)在教案的設(shè)計(jì)和課堂的授課方式上進(jìn)行革新，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充滿主動(dòng)和富有個(gè)性，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面充分發(fā)展。我就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)在課堂的趣味化、內(nèi)容的生活化、方式的自主化和師生關(guān)系的互動(dòng)化等四個(gè)方面的革新談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味化
　　“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。渴望成功是學(xué)生的心理共性，它可以激發(fā)學(xué)生的情緒力量，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)死搬硬套教科書中的教案設(shè)計(jì)，而應(yīng)充分利用教材中的新奇因素，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，設(shè)計(jì)能激發(fā)出學(xué)生好奇心且富有趣味性的教案；在課堂教學(xué)中還應(yīng)推陳出新，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，通過趣味而新奇的課程設(shè)計(jì)，通過教師生動(dòng)的形體語言，把小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，將小學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如，在教學(xué)“行程應(yīng)用題”中的速度問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方案。教學(xué)時(shí)先講述了一個(gè)小故事：“昨天，我班的小平同學(xué)值日，他打掃完衛(wèi)生回家后，突然烏云密布，狂風(fēng)大作。糟糕！教室的窗戶忘了關(guān)好。小平拿起傘，急急忙忙地跑到學(xué)校，把窗戶關(guān)好。回家后，爸爸笑著問：小平，你往返學(xué)校的平均速度是多少？”在講述故事時(shí)我又附帶了一些形體語言。學(xué)生在聽完這個(gè)小故事后，都躍躍欲試。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，引入了“要解決這個(gè)問題需要什么條件”的問題，使學(xué)生的思維進(jìn)入了一種興奮狀態(tài)，而后對班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好、中等和學(xué)習(xí)暫時(shí)有一定困難的學(xué)生有選擇性地加以提問，在學(xué)生踴躍發(fā)言后再引導(dǎo)出：“只要知道學(xué)校到小平家的距離和往返時(shí)間就能解決問題”。這樣，在趣味中將應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使所有學(xué)生在獲得知識的同時(shí)又獲得了成就感，充分調(diào)動(dòng)了班級中全體學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要生活化
　　善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要目的。然而，小學(xué)生的年齡偏低，生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐都非常欠缺，要使我們的學(xué)生真正具備創(chuàng)新意識，從數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)上看，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，在遵循學(xué)生心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，在教學(xué)中采擷了生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，這樣學(xué)生就容易體會到數(shù)學(xué)就在身邊，能更多地感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望。而隨著學(xué)生探究欲望的提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神也得到了加強(qiáng)。例如我在對“認(rèn)識比例尺”課程的設(shè)計(jì)時(shí)，就充分將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生活化處理。教學(xué)中，我先組織我的學(xué)生實(shí)地測量了教室的長度和寬度，而后要求兩個(gè)學(xué)生一組實(shí)地測量各自書桌的長寬，以及在教室中所處的位置。要畫出書桌在教室中所處的位置就必須先學(xué)會“比例尺”的相應(yīng)知識，這使得學(xué)生在之后的授課中表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲，學(xué)生的探究欲望不知不覺地得到了加強(qiáng)。
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)方式要自主化
　　在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們不能單純地依賴模仿與記憶，不能在課堂上始終自己“講”，讓學(xué)生一直被動(dòng)“聽”，而應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索、去自習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，將動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流有機(jī)地結(jié)合，在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生的潛能。還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，大膽采用自主教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的探索空間，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的氛圍，并對學(xué)生在探索中所獲得的方法、問題加以及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問題，探索新方法、新思路的自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。對自主化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神培育的效果，我是深有體會的。在教學(xué)“比例尺”例5（在比例尺是1∶6000000的地圖上，量得南京到北京的圖上距離是15厘米。問南京到北京的實(shí)際距離大約是多少千米？）時(shí)，我采用了“學(xué)生先嘗試，教師后點(diǎn)拔”的自主化教學(xué)方法。在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，就放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識嘗試多樣化的解決問題策略，結(jié)果學(xué)生思維非常活躍，想出了以下4種方法：
　　1.設(shè)南京到北京實(shí)際距離為ⅹ米，15/ⅹ=1/6000000，則ⅹ=90000000厘米=900千米。
　　2.15÷（1/6000000）=90000000厘米=900千米。
　　3.15×6000000=90000000厘米=900千米。
　　4.60×15=900千米。
　　其中第四種方法頗有創(chuàng)意，通過比例尺1∶6000000理解得出如果圖上距離1厘米，實(shí)際距離就是60千米，現(xiàn)圖上距離為15厘米，也就是15個(gè)60千米。對例題5的自主化教學(xué)，使學(xué)生探索出了有關(guān)比例尺應(yīng)用題目的簡便算法，為以后探索其它類型的新方法打下了基礎(chǔ)。相信只要我們在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)方式的自主化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就能得到提高。
　　四、師生關(guān)系要互動(dòng)化
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，這樣就能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正走到自己的學(xué)生中間去，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生平等相處，彼此互相包容、互相尊重。多說幾個(gè)“請”、“我們”、“誰還要來說說”等，經(jīng)常以點(diǎn)頭、微笑、豎大拇指等方式給學(xué)生以自信，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，和學(xué)生一起討論，一起做實(shí)驗(yàn)，共同探究，尊重每位學(xué)生的權(quán)利，就會使課堂中充滿濃濃的人文氣息。只要徹底改變舊的填鴨式的教學(xué)方式，教師就能和學(xué)生在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在信任中鼓勵(lì)學(xué)生更多地獲取新的知識，在信任中更好地激發(fā)出學(xué)生探索新事物、尋求新方法的潛能。
　　總之，要從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師要更新教育觀念，要堅(jiān)持以人為本，貼近生活，以挖掘潛能為主軸，將趣味性和自主化貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上推陳出新，將創(chuàng)新的教學(xué)方式真正融入日常的課堂教學(xué)中，把學(xué)生探索、創(chuàng)新的潛能激發(fā)出來，從而更多地培育出具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代人材。