關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究

　　摘 要： 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，挖掘?qū)W生潛能，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)充滿活力。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性思維 探究精神 培養(yǎng)方法
　　
　　創(chuàng)造性思維能力有高低之分，但絕不是天才所獨(dú)有的。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是可以通過后天的培養(yǎng)來(lái)發(fā)展提高的。
　　一、激發(fā)思維
　　人們認(rèn)識(shí)事物先是從形象開始的，所以形象思維能力大多強(qiáng)于抽象思維能力。文學(xué)作品所展示出來(lái)的豐富多彩的生活畫面，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，以及大的詩(shī)情畫意，都是激勵(lì)學(xué)生思維發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，萌生創(chuàng)新意識(shí)，為此應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維興趣的培養(yǎng)。
　　首先，自由學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。和諧有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。創(chuàng)新內(nèi)在的動(dòng)力，是創(chuàng)新的開始并始終貫穿于整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)，它是在創(chuàng)造實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗(yàn)與論證的，由實(shí)踐到意識(shí)，又由意識(shí)到實(shí)踐，一直貫穿于創(chuàng)新的全過程。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的（陶行知語(yǔ)）意識(shí)，要敢想敢做，要有敢為人先的膽識(shí)和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，敢于標(biāo)新立異。學(xué)生在教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。其次，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)依賴于積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因而教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。最后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系的。因此，在課堂中應(yīng)該結(jié)合聽說讀寫活動(dòng)盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，例如小組討論、作文互改等，這些都是有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。
　　二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍
　　語(yǔ)文教師要做到科學(xué)地教有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強(qiáng)的觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，才能將好的教法運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)盡量利用高科技成果為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，全面啟動(dòng)聲像設(shè)備，多渠道、多觸點(diǎn)、多媒體進(jìn)行視、聽、說多功能訓(xùn)練，把學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動(dòng)全都調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增加課堂容量，加大課堂密度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。此外，應(yīng)積極地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。運(yùn)用肯定語(yǔ)言，肯定學(xué)生的成績(jī)。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，不一味否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。
　　1.教師要發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”烏申斯基之說則更讓人警醒：“毫無(wú)興趣，只是被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的愿望。”實(shí)踐證明：學(xué)生有了興趣，才能自覺地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋、積極地學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生保持一種新鮮感，定能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用。
　　2.讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。
　　教師的“主導(dǎo)”必須導(dǎo)之有方：導(dǎo)其動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述、動(dòng)手操作，讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能讓他們體驗(yàn)到探索成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體。但是，要真正做到這一步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提和保證。離開了“學(xué)習(xí)興趣”，教師的主導(dǎo)則無(wú)異于緣木求魚。
　　三、挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
　　由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營(yíng)，滴水不漏；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語(yǔ)）的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
　　1.創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量。
　　創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力的人、有開拓精神的人、有新思想和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。
　　2.挖掘出創(chuàng)新的潛力。
　　現(xiàn)代教育必須充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和創(chuàng)造能力，因此教師在觀念上要樹立起“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想，要尊重學(xué)生的人格，充分挖掘其潛能，允許學(xué)生在教學(xué)中，結(jié)合自己的不同經(jīng)歷，站在不同的角度，發(fā)表自己不同的理解、感受、體會(huì)、看法。正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”。由此可見，只有具有教學(xué)民主，語(yǔ)文教育才能充分展示每一個(gè)人的鮮明個(gè)性，使學(xué)生在愉悅的參與中展現(xiàn)出創(chuàng)新的潛力。
　　四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維
　　古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)，才能常思考、常探索質(zhì)疑的過程，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓其主動(dòng)發(fā)展的過程。現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。對(duì)敢于質(zhì)疑、敢于“標(biāo)新立異”、敢于“異想天開”的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生提出不懂的問題后，教師必須一一解決。
　　總之，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中，心中多裝著學(xué)生，做有心人，把自己看作是學(xué)生的好朋友，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力就一定會(huì)日益提高。
　　
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