讓多媒體點亮語文課堂

　　摘 要： 隨著現代教育技術的深入發展，多媒體在教學中越來越廣泛地發揮了作用。特別是在語文課堂教學中，它聲情并茂，融聲、情、景、色于一體，在吸引學生的注意力、激發學生的興趣、增加課堂容量、創設情境、發展思維等方面都發揮了它特有的作用。多媒體的運用使得語文課堂煥發出奪目的光輝，產生神奇的藝術魅力。
　　關鍵詞： 語文課堂 多媒體 體會
　　
　　教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的空間，讓學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造。語文正是一門具有濃郁的藝術氣息的學科，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，那一首首或清新、或激昂、或含蓄的詩歌集知識、情感和藝術三者之美于一身。它們無不熏陶著學生的情感，發展著學生的個性，培養著學生的人格素養，使學生得到由內到外的美的享受。因此，語文教師的主要任務就是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中培養感受美的能力。這就需要執教者將智慧、激情和技巧熔鑄在一起，實現語文課堂教學質量的提高。
　　然而，受語文傳統教學方式和方法的制約，許多本來美不勝收的語文教學變得死氣沉沉、枯燥無味。面對這樣的情況，如何才能使語文課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？我的答案是靈活、合理運用多媒體進行教學，從而使語文課堂煥發奪目的光彩。
　　下面我就個人在語文教學中運用多媒體輔助教學的做法，談幾點體會。
　　一、巧妙使用多媒體，促使視聽結合，增強感知效果，激發學生的學習興趣。
　　使用多媒體進行語文教學，可以憑借色彩鮮艷、形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生的視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統一性，這樣可以使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對課文的理解必然會深刻得多。特別是在導入環節，我注意到枯燥的講解，或者是煽情的演說，都已無法激起學生學習的興趣，自然也就無法發揮學生學習的主動性。良好的課堂氛圍的創設往往取決于一堂課的導入環節。教師如果能精心設計這一環節，那就猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的學習興趣，很自然地將學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利展開作好鋪墊。借助多媒體導入，就具有這般神奇的效果。
　　例如在賞析朱自清的《荷塘月色》時，以動畫的圖片導入，目的就是將學生帶入荷塘月色那朦朧柔美的意境中，而這在傳統教學中是很難做到的。與此同時，播放配有《春江花月夜》的柔和韻律的朗誦，學生在優美的視覺畫面和抑揚頓挫的聽覺中，感受著大自然的恬靜和幽雅，更感受到朱自清那逃避現實而終無法逃避的無奈。這種將文字符號和口頭轉述變為具體可見、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅一改過去口述加板書的傳統教學方法，給學生以新鮮感，而且可激發學生的情感，調動學生潛藏的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更容易理解所學的知識，這就能從根本上激發學生學習的興趣。
　　二、運用多媒體創設課堂情境，使語文教學內容化抽象為具體，發展學生的思維能力。
　　高中生的思維已經完成了由直觀形象到抽象的過渡，但針對理科班學生對語言類學科的敏感度較為薄弱、感性思維比較欠缺的特點，我在教學中運用視頻、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，幫助學生掌握感性知識，使他們進入課文所描述的情境，盡可能地和作者進行情感的溝通與交流。運用多媒體創設課堂情境，可將抽象的教學內容借助具體的情境再現，有利于啟發學生展開想象和聯想，促進學生學生思維能力的發展。比如在教授《守財奴》一課時，為加深學生對課文中主人公性格的理解和把握，我在教學時就巧妙地運用多媒體制作了表現主人公葛朗臺的幾處經典動作和語言的畫面，如搶奪梳妝匣、臨死前抓十字架。在具體可感的畫面的基礎上，再分角色朗讀，學生對小說中人物的理解就更充分了。
　　三、運用多媒體優化組合，增大課堂容量。
　　語文教學的過程是一個信息傳導的過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存處理而實現的。在這一過程中常有一些宏觀的自然現象，逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受到課堂這一特殊場所的時空的制約，無法讓學生親眼看見，而這些卻可利用多媒體幫助解決。運用多媒體，能使學生大面積、大容量、高速度地掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力，以此來提高語文學習的效率。比如在講曹禺的《雷雨》時，可以放映相關片段，讓學生觀其行，聽其言，身臨其境，直接感受，此時再結合課文中有關內容補充背景材料，從而使很快地把握周樸園自私虛偽、冷酷專橫的個性特征，并能了解周樸園的家庭內部矛盾和令人窒息的社會環境，同時還能強烈感受到戲劇時空集中、矛盾集中的特點。而這么多信息的獲得，都是源于多媒體的運用。巧妙運用多媒體，利用各種資料和音像材料充實教學內容，能極大充實課堂，增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增加課堂的密度，有效地提升語文課堂的教學質量。
　　四、運用多媒體，提高學生對詩歌鑒賞的能力。
　　詩歌是我國文學中的瑰寶，它以優美的語言、完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活深受廣大讀者的喜愛。尤其是唐詩宋詞，更是詩歌史上的奇葩。由于選入教材的詩歌篇目有限，再加上詩歌語言的凝練含蓄的特點，學生對其內容無法真正理解，更不用談及鑒賞。其實，詩歌的這一難題同樣可以借助多媒體來解決，或是有聲的畫面，或是背景音樂，或是生動可感的形象，或是優美的意境。多媒體所擁有的這些魔力，很容易就能把學生引入詩歌所描繪的意境，初步把握詩歌的情感，為進一步鑒賞奠定基礎。這樣既陶冶了學生的情操，又提高了他們的審美能力，還發展了他們的思維，更豐富了他們的語言。如鑒賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，為了讓學生體會蘇詞雄壯豪邁的風格，可以一邊放映“大江東去”“亂石穿空”的雄壯畫面，一邊讓學生欣賞配樂朗誦，此時，無需老師任何點撥，學生對蘇詞的特色已了然于心。又如欣賞白居易的《琵琶行》這首詩歌時，可以在朗誦時配上一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲，讓學生的情感和思維隨著音樂進入琵琶女和詩人的情感世界中，這些都是傳統教學方法不可企及的。
　　總之，將多媒體教學手段與詩歌鑒賞結合起來，可以讓學生對平日里感到乏味費解的詩詞有一種全新的感受，就好比在思維中注入“興奮劑”，讓學生能緊跟著“感覺”走，眼前會浮現出豐富多彩的與詩境相吻合的畫面。這樣一來，既使語文課堂熠熠生輝，又陶冶了學生的情操，提高了他們的文化素養和閱讀欣賞水平。
　　由此可見，多媒體對語文課堂教學不僅是錦上添花，而且是雪中送炭，發揮多媒體在語言教學中的作用，是優化教學過程、提高教學質量的重要途徑之一。如果說語文課堂是以朵綻放的花蕾，那么多媒體就是那一片錦上添花的綠葉；如果說語文課堂是一片廣袤的夜空，那么多媒體就是那點點星光。在現代語文教學中，多媒體著實讓語文課堂大放異彩，折射出神奇的魅力。