英漢語言在句型結構方面的一些主要差異

　　摘 要： 中西文化差異決定了英漢句子的不同表達方式。英語是一種形合性的語言，注重句子的結構，句與句之間可以靠標點符號、連接詞、介詞等銜接而無限擴展，是一種“樹形結構式”的語言。漢語則相反，它是一種意合性的語言，句與句之間的關系主要通過字詞的語意來表達，是一種“竹形結構式”的語言。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結合眾多語言學前輩的研究成果，本文探討了英漢語言在句型結構方面的一些主要差異，從而提高學生的閱讀、翻譯及寫作能力。
　　關鍵詞： 英漢語言 句型結構 主要差異
　　
　　筆者在輔導學生四級考試和專接本考試的教學過程中一次次意識到：學英語到一定的程度，必須知道英語和漢語是兩種不同的語言，在詞匯、句型、語法、修辭、篇章結構各方面都無法像最初學習那樣一一對應，了解這一點對于學生提高英語能力和教師的授課是至關重要的。而最需要知曉的當屬句型結構的差異了。英語按句子結構分類，可以分為簡單句、并列句、復合句、并列復合句。我們讀到的任何英語句子均符合這些句型結構，所以我們寫出的句子也必須是這四種基本結構之一。
　　一、漢語的意合與英語的形合
　　關于漢語的意合（Parataxis）和英語的形合（Hypotaxis），賈玉新在《跨文化交際學》中作出了很好的歸納：漢語重內(nèi)容、重語義、輕形式。對漢語的理解一般要靠語言環(huán)境、說話人和書寫人的心態(tài)及文化背景等方面的因素的整體把握和約定俗成;漢語表達意義要靠意合，而理解則靠意會、默契。
　　例如《紅樓夢》中的一例：劉姥姥初進榮國府，與王熙風正說著話。只聽一路靴子腳響，進來了一個十七八歲的少年，面目清秀，身材俊俏，輕裘寶帶，美服華冠。
　　而想弄懂英語句子的意義，必須首先搞清楚它的句法關系，英語則重形式輕內(nèi)容。形合語言注重時態(tài)變化、詞形變化，注重運用邏輯語法連接詞語來說明句子內(nèi)部、句子之間，乃至段落之間的邏輯關系；而意合語言主要依靠詞序變化、上下文語境及言外邏輯來達到思路明晰的目的。英語語法可以說也是一種“形合”語法，即注重形式聯(lián)系，以動詞為中心，通過詞型變化和各種連詞、介詞來表現(xiàn)詞與詞之間的相互關系，通過句子成分的“各居其位”來體現(xiàn)意義。
　　例如：It is a truth universally acknowledged，that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.
　　——Jane Austen
　　You and I are interwoven in a marriage.If we stick to that we ought to be able to arrange this sex thing，as we arrange going to the dentist；since fate has given us a checkmate physically there.
　　你和我由結婚而互相聯(lián)系著。命運已經(jīng)不幸地把我們的肉體關系斬斷了，我們只要能夠維持著結婚的基本東西，這性的問題我想總可以容易解結的——不見得比找牙種醫(yī)生治牙更難解決的。
　　漢語的表達只是根據(jù)不同的語境理解其意義內(nèi)涵，無需依靠邏輯關系連接語。英語重形合、重理性的特點，形成了英語行文的視點上固定、形態(tài)上自足、關系上完整的格局。而漢語重意合、重感性的特點，形成了漢語行文的以意統(tǒng)形、注重線形流動、追求韻律的特點。由于受語言環(huán)境的影響，很多學生不能夠深透理解漢語意合的特點，不善于對句子語言內(nèi)在邏輯關系的整體把握。所以在讀、寫、譯的過程中不能夠充分吃透原文，正確妥切地理解運用兩種語言。
　　二、英語句長復雜多從句，漢語句短簡練多無主句流水句
　　例如：阿Q沒有家，住在未莊的土谷祠里；也沒有固定的職業(yè)，只給人家做短工，割麥便割麥，舂米便舂米，撐船便撐船。
　　阿Q沒有家，（他）住在未莊的土谷祠里；（他）也沒有固定的職業(yè)，（他）只給人家做短工，（別人雇他）割麥（他）便割麥，（別人雇他）舂米（他）便舂米，（別人雇他）撐船（他）便撐船。
　　漢語喜歡使用短句，句與句之間的結構也比較松散，主要靠各句本身的意義來銜接。英語句與句之間的結構很緊湊，雖然看上去錯綜復雜、富于變化，但事實上，各句之間都由一些表明邏輯關系的連詞或介詞等有序地組織在一起，是一個含義豐富但結構有序的統(tǒng)一的整體。而這種長短句之間的轉化正是英譯漢的難點，應該盡量把英語的緊湊結構翻譯成漢語的松散結構，把并列句或從句譯成漢語中的單句，通過句子本身的意義來表示它們之間的邏輯關系。
　　讀寫翻譯也主要是考查學生分析英語復雜長句的能力，因此，遇到復雜的長句，首先要有耐心地分析句子成分，抽出主句和從句的主干，將其翻譯成獨立的分句；其次，一些狀語，比如分詞短語、介詞短語等，也可以譯成短句；最后，按照漢語的表達習慣，將這些分句連接起來。
　　例如：Behaviorists suggest that the child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience intellectual development.
　　【譯文】行為主義者認為，如果一個兒童在有許多刺激物的環(huán)境中長大，而且這些刺激物能夠發(fā)展其作出適當反應的能力，那么這個兒童將會有更高的智力發(fā)展。
　　【分析】原文由一個主句和四個從句組成，主句是“behaviorists suggest that”，賓語從句是“child will experience intellectual development”，三個定語從句分別是“who is raised”、“where there are many stimuli”和“which develop his or her capacity”，三者是層層相套的關系。對各句獨立翻譯后，如何處理定語從句與主句間的關系是重點。本句中的who引導的定語從句其實是對先行詞的條件性限制，可以按照這種邏輯關系譯成條件狀語從句；where引導的定語從句直接譯成定語，修飾限定environment；which引導的定語從句則單獨翻譯，與who引導的定語從句并列，表示條件關系。這樣，就在對原文緊湊結構的正確理解下，使譯文符合漢語的表達習慣，讀起來非常通順。
　　三、英語多被動語態(tài)，漢語多主動語態(tài)
　　盡管英語和漢語中都存在被動語態(tài)，但相比較而言，英語更喜歡使用被動語態(tài)，特別是在一些正式的書面文體中，比如科技英語、醫(yī)學英語等。有時，漢語也會經(jīng)常使用一些由“被”引導的被動句，但是更多的時候是用主動表被動，比如由“讓”、“給”、“由”、“據(jù)”等詞語表達的句子。所以，在英譯漢時，要盡量把英語的被動句翻譯成漢語的主動句，尤其是一些習慣的表達方法，比如：it is said that...（據(jù)說……），it is generally considered that...（大家普遍認為……）等這些約定俗成的習慣用法。一般說來，可以把英語句子的主語變成漢語句子的賓語，再將被動語態(tài)部分翻譯成主動；如果英語句子有by引導的施動者，將其譯為漢語的主語；如果沒有，則可不要或根據(jù)需要予以補充。
　　
　　例如：It was still thought unusual in some places that programs could be called up by viewers to be displayed on their TV screens at home.
　　【譯文】有些地方的人們?nèi)匀徽J為，觀眾打電話要求在自己家里的電視屏幕上播放節(jié)目是一件不平常的事情。
　　例如：A great effort must still be made before the ideas can be turned into reality.
　　【譯文】只有付出努力，想法才能變成現(xiàn)實。
　　四、英語注重省略，漢語注重補充
　　盡管英語句子是按照一定的規(guī)律組合起來的，可以一目了然地知道其結構，但英語也習慣于使用省略。一方面，省略是為了簡潔，避免重復；另一方面，由于英語句子結構嚴謹，即使省略一些成分，也不會妨礙其意義的表達。然而，這對于英語為非母語的中國學生來說，卻帶來了理解和翻譯表達上的困難。這主要是因為：一方面，對英語邏輯思維和表達方式缺乏必要的了解；另一方面，習慣于漢語意合性語言的表達方式，講求詞語的均衡與對稱，喜歡使用排比式的詞匯，往往是越表達越覺得意猶未盡，也越想補充說明。
　　例如：Everybody has a responsibility to the society of which he is a part and through this to mankind.
　　【譯文】每個人都對他所屬的社會負有責任，并且通過社會而對人類負責。
　　【分析】本句雖短，但是and后的成分不好理解，因為它省略了一些成分。如果沒看到這一省略，就不能理解原文的含義，更會譯出難懂的中文：每個人都對他所屬的社會負有責任，并且由此走向人類。（每個人不是都屬于人類嗎？怎么又走向人類呢？）其實，該句是在this后省略了前面出現(xiàn)的“Everybody has a responsibility”（符合省略的規(guī)則），this指“the society”。所以，根據(jù)漢語習慣，將其補充完整，即可得到正確的譯文。盡管在大多數(shù)的英漢翻譯中需要將省略的成分補充完整，但如果不影響漢語的表達習慣，則也可以省略。
　　例如：In their hearts，some American women think it is men’s business to earn money and theirs to spend it.
　　theirs在這里代替了men’s business。
　　現(xiàn)在，我國學習英語的學生普遍存在幾個常見的問題，首先，英語漢化式，所謂“一逗到底”，一“I”到底，他們并不是沒有英語語法知識，而是經(jīng)常不自覺將漢語的“流水句”結構搬入英文之中，寫出語法錯誤的句子根本不符合英語句子結構類型。其次，在有了一定英語基礎之后，滿足于短句的堆砌，不能自覺地在寫作中運用和組織各種長句，不會使用各種從句，寫成一個完整美觀的地道的英語句子，試著從不同角度表達交際的意圖。相同，在英漢互譯時，不能有意識地將英語中有復雜結構的長句拆成能夠“流動”起來的漢語“句讀”，尤其是定語的翻譯，文譯機械生硬晦澀。如果能在語法、作文、翻譯課的教學中指出這些差異，應該有助于學生在學習和運用語言的過程中最大限度地發(fā)揮每一種語言的優(yōu)勢，這不僅對應試，對整個英語學習都會有極大提高。
　　
　　參考文獻：
　　［1］賈玉新.跨文化交際學.