初中英語教材“Go for It”的創(chuàng)造性使用淺析

　　摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，課本不應(yīng)該是教學(xué)的全部依附內(nèi)容，而是可以改變的與可發(fā)展的，教師應(yīng)在吃透教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。本文以初中英語教材“Go for It”九年級Unit 10的教學(xué)設(shè)計為例來探討如何創(chuàng)造性地使用教材的問題。
　　關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中英語教材 “Go for It” 創(chuàng)造性使用
　　
　　一、“Go for It”英語教材創(chuàng)造性使用的意義與前提
　　創(chuàng)造性使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式優(yōu)化的過程，是教師與學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的有效結(jié)合。只有創(chuàng)造性使用教材，才能使教材的普遍性與教學(xué)的實踐性有機地結(jié)合在一起；才能最大限度地滿足教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的要求；才能調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，從而提高教學(xué)效率。因此，創(chuàng)造性使用教材就要求教師在充分理解和把握本學(xué)科的學(xué)科特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的基礎(chǔ)上，將教材作為載體，靈活高效地組織教學(xué)，提升教學(xué)空間。
　　首先，吃透教材是創(chuàng)造性地使用“Go for It”英語教材的根本前提。新課標(biāo)的提出體現(xiàn)了當(dāng)今時代的需求，在各方面都作出了改革。熟悉新課標(biāo)，就要了解它的精髓。新課標(biāo)特別提出了情感目標(biāo)，要關(guān)心每個學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，幫助學(xué)生建立自身的成就感和自信心，強調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標(biāo)的理念對教學(xué)工作者使用教材具有指導(dǎo)性的意義。
　　其次，創(chuàng)造性使用“Go for It”英語教材對教師也有很高的要求。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備創(chuàng)造性使用教材的基本素質(zhì)。教師要進(jìn)一步樹立學(xué)科意識，以發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、使用教材。教師應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性，每節(jié)課中的活動都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，否則容易造成活動形式化，為了創(chuàng)造性而輕率、隨意地改變教材內(nèi)容。教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的一致性是創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)。
　　二、創(chuàng)造性使用“Go for It”英語教材的注意
　　雖然創(chuàng)造性使用教材是一個永恒的課題，但教師應(yīng)注意教材的改變不能隨意，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任心。不僅要考慮英語學(xué)科本身的特點，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對教材進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)新，從而使英語教材成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探索的教學(xué)工具。所以在使用教材時要注意以下幾點：首先，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，在充分理解教材的編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不能隨意改變教學(xué)目的，而且要遵循本學(xué)科的教學(xué)特點。其次，要以學(xué)生為中心，教材創(chuàng)新要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行。最后，要避免理論與實際情況的脫離，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，而要主觀與客觀相結(jié)合，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。葉圣陶先生說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”創(chuàng)造性使用教材要求廣大英語教師不斷地探索，從實踐中尋求真理。
　　英語教師在本學(xué)科的教學(xué)中需要不斷增強教學(xué)本身的可創(chuàng)新性，在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)方法。在現(xiàn)行的英語教材中，有些課文內(nèi)容不夠貼近生活，這時教師不僅不能局限于教材內(nèi)容，反而應(yīng)增添新的更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。因此，教師對教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，不僅能激活教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，使課堂充滿活力，從而留給學(xué)生較多的創(chuàng)造空間。
　　三、在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性使用教材
　　教學(xué)目標(biāo)是一切教與學(xué)活動的出發(fā)點，同時又是教學(xué)的歸宿，創(chuàng)造性地使用教材必須以遵循教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，避免任何表面形式。不能離開教學(xué)目標(biāo)來談創(chuàng)造性地使用教材，不然不僅浪費時間，而且可能給學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。比如初中英語教材“Go for It”九年級Unit 10的教學(xué)目標(biāo)分兩部分：語言目標(biāo)和非語言目標(biāo)，如下表：
　　語言目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解過去完成時態(tài)。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能回憶起現(xiàn)在完成時態(tài)的基本用法并能運用過去時態(tài)描述過去的事情。非語言目標(biāo)學(xué)生能從所給語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。學(xué)生能運用一些基本的聽力策略。學(xué)生能積極主動地與他人合作。學(xué)生對于生活中一些煩心事能樂觀面對。
　　要創(chuàng)造性地使用Unit 10的教材內(nèi)容，就要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在單位教學(xué)時間里取得最好的教學(xué)效果。本文將以此單元的教學(xué)為例繼續(xù)討論如何創(chuàng)造性地使用教材。
　　四、如何創(chuàng)造性地拓展教學(xué)內(nèi)容
　　結(jié)合學(xué)生周圍發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如九年級Unit 10的教學(xué)，我將迪斯尼電影《海底總動員》中的角色Nemo引入課堂中，以Nemo為本節(jié)課的主人公，以問題“What did Nemo do last vacation？”引出對過去時態(tài)的復(fù)習(xí)，通過呈現(xiàn)出的圖片讓學(xué)生對圖片上的事件以過去式進(jìn)行總結(jié)。然后我以Nemo為主角精心編寫一個故事，將本課的主要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過去時和過去完成時態(tài)充分地應(yīng)用其中。而且在復(fù)習(xí)新知識的環(huán)節(jié)中又引入了動漫中的人物蠟筆小新和小白。我還通過圖片和視頻向?qū)W生呈現(xiàn)出小新和小白糟糕的一天，同樣要求學(xué)生復(fù)述，這時又使用到了過去式和過去完成時，雖然時態(tài)沒有改變，但是又引入了新的角色，使學(xué)生對復(fù)述過去的話題不再感到枯燥，反而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，比起單調(diào)的句型操練，用學(xué)生感興趣的話題呈現(xiàn)新知識、鞏固新知識，更能使學(xué)生在愉快的氛圍中高效地學(xué)習(xí)。
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的教材已不局限于紙質(zhì)的書本，還包括很多音像材料。教師要幫助學(xué)生從書本學(xué)習(xí)中走出來，拓寬教與學(xué)資源的范圍。例如在九年級Unit 10教學(xué)中，老師采用了一小段網(wǎng)上下載的視頻，不拘泥于課本的形式，既給學(xué)生以新鮮感，又能從中有所收獲。正所謂有“笑”才能有“效”。所以教師要充分利用這些電子資源，采用不同形式讓學(xué)生親身感受使用語言的樂趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從單一的記憶、模仿的被動學(xué)習(xí)發(fā)展到積極主動地收集和處理信息，從而獲得分析問題、解決問題的能力及合作學(xué)習(xí)的能力，提高英語水平。
　　五、結(jié)論
　　創(chuàng)造性地使用初中英語教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式優(yōu)化整合的過程，是英語新課課標(biāo)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合的需求，是師生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用初中英語教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧統(tǒng)一，才能使教材的普遍性與教學(xué)實踐的特殊性相結(jié)合，因此，教師應(yīng)響應(yīng)英語新課標(biāo)提出的“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是影視節(jié)目、直觀教具和各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源”這一要求，創(chuàng)造性地使用教材，最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，從而提高教學(xué)校率，增強教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
　　［2］程曉堂.英語教材分析與設(shè)計［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.