為師從

　　摘 要： 本文從教師職業(yè)道德內(nèi)涵角度，強調(diào)教師工作的神圣、艱難、神奇和師愛的偉大；用古今中外名人的語錄，解釋德高為范的哲理，說明師德蘊涵著巨大的教育力量；談實踐體會，說明教師工作平凡卻光榮。
　　關(guān)鍵詞： 師德 教育工作 關(guān)系
　　
　　2010年10月28日中國工會新文網(wǎng)發(fā)布信息：“在《中國青年報》社會調(diào)查中心發(fā)布的一項調(diào)查中，89.1%的人感嘆當今好老師不常有。”“74.4%的人期待將師德列入教師績效考核。”由此，“師德”這一永恒話題，引我思索。
　　“教師是人類靈魂的工程師”，因此，教師的道德品質(zhì)決定著教師工作的態(tài)度和效益，也影響著學(xué)生思想品德的形成。江澤民同志強調(diào)：“首先要把教師的思想道德建設(shè)擺在突出位置，努力建設(shè)一支政治堅定、思想過硬、品德高尚、精于教書，勤于育人的教師隊伍。”在此我談?wù)剮煹屡c教育工作的關(guān)系。
　　一、為師從教，以德修行
　　師德內(nèi)涵主要包括三個方面：
　　1.對待事業(yè)的道德：熱愛祖國、奉獻事業(yè)和不斷進取。
　　教育是神圣的，賦予了教師職業(yè)的歷史使命感和社會責任感。古人云：“達天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師。”胡錦濤在2010年全國教育工作會議上的講話中強調(diào)：“教育是國計也是民生；教育是今天，更是明天。”“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。”教師對祖國、人民和社會主義的熱愛，就是工作的最強大動力。愛國敬業(yè)，愛校重教。
　　教學(xué)是艱難的，折射著教師智慧的燦爛和意志的光芒。正如趙樸初同志的《金縷曲》：“幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時辛苦，晚眠早起？！燥熱寒溫榮與悴，都在心頭眼底。費盡了千方百計。他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮際。”教師常常被譽為“春蠶”、“蠟燭”和“人梯”，而愛就是奉獻。
　　教學(xué)是神奇的，演繹出教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。德國教育家第斯多惠說：“正如沒有人把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”車爾尼雪夫斯基曾說：“教師把學(xué)生造成一種什么樣的人，自己就應(yīng)當是這種人。”教師要做到厚積薄發(fā)，深入淺出，就必須謙虛謹慎，刻苦鉆研；不斷提高自身素質(zhì)，增強教學(xué)能力，勇于創(chuàng)新，與時俱進。
　　2.對待學(xué)生的道德：熱愛和關(guān)心、尊重和信任、公正平等和嚴格要求。
　　心理學(xué)家林崇德教授認為，師德的核心應(yīng)是對學(xué)生的愛，是一種師愛。教師只有首先熱愛學(xué)生，才會贏得學(xué)生對自己的尊重與信賴，從而在師生之間形成親和、友好感情的雙向交流，而這正是教育獲得成功的保證。所以，列夫·托爾斯泰認為，把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來是教師必須具備的最重要的品質(zhì)。他說：“如果教師只有對事業(yè)的熱愛，他將成為一位好的教師。如果教師只有像父母一樣對學(xué)生熱愛，他會比一個讀遍所有的書，但既不熱愛事業(yè)又不熱愛學(xué)生的教師好。可是如果教師既熱愛事業(yè)又熱愛學(xué)生，就是十全十美的。”
　　教師對學(xué)生有原則性、誠實正直，能調(diào)動學(xué)生進步的積極性。有一位學(xué)生寫道：“當老師信任我們的時候，把我們看成真正的人的時候，在我們身上找到發(fā)展?jié)摿Φ臅r候，當我們的自尊心得到尊重的時候，我們就能夠大步前進。”
　　3.對待集體的道德：尊重和信任同事、支持和配合同事工作、尊重和依靠教師集體。
　　要搞好教育事業(yè)，培養(yǎng)好學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)好學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這不僅需要教師個人的忠誠，而且需要團隊的智慧，更需要行業(yè)的意志。教師應(yīng)團結(jié)互助，包容民主，顧全大局。
　　德國教育家赫爾巴特認為，教育的最高目的是道德和性格的完善。因此，教師為人處世，更應(yīng)以身作則，以德修行，牢記溫家寶總理的教導(dǎo)：“以教育為職業(yè)者，必須具有淡泊名利的高尚志趣，刻苦勤學(xué)的精神，誠摯友愛的感情。”
　　二、為人師表，德高為范
　　我國古代偉大的教育家孔子提出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”他把“以身作則”作為“無言之教”。
　　德國著名的教育家第斯多惠曾指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”
　　捷克著名的教育家夸美紐斯曾提出：“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。”
　　奧地利教育哲學(xué)家馬丁·布貝爾說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發(fā)性才足以對學(xué)生的整個人起真實的影響。”
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進行教育的基石。”
　　俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因為只有教師人格的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”“沒有教師對學(xué)生的直接人格方面的影響。就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”
　　江澤民同志指出：“教師是學(xué)生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”
　　這些精辟闡述都充分說明，師德蘊涵著巨大的教育力量。正所謂“學(xué)高為師，德高為范”，“教師無小節(jié)，處處皆楷模”。
　　三、教書育人，平凡偉大
　　在2010年全國教育工作會議的講話中，溫家寶總理重申：“強國必強教，強國先強教。”在科技興國、教育先行的新世紀里，教師工作平凡又偉大。
　　30多年來，我堅持用自己嚴謹、溫和又耐心的治學(xué)態(tài)度，用自己真誠、熱情又浪漫的快樂童心，來感染學(xué)生，熱愛生活和學(xué)習(xí)。因為我希望我們的相聚能因快樂而精彩，能因進步而閃光。
　　無論是撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆、撫平學(xué)生卷曲的書角，還是陪護夜半進院的手術(shù)、挽救厭學(xué)輕生的學(xué)生，事情不管大小，只要是有利于學(xué)生身心健康，我都視為己任，言傳身教。因為我的世界與學(xué)生的世界會相切相環(huán)相重，我們注定會彼此影響；這世界會因我的變化而變化：動靜圓缺，虛實長短，大小明暗，高低冷暖。
　　教育學(xué)家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”現(xiàn)在，我們就是要造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的新人；我們就是要“努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師”。看到學(xué)生一次次轉(zhuǎn)變的進步，看到畢業(yè)生一批批就業(yè)的笑臉，感覺是種勞動的獎賞和欣慰，體味著傳道者的自信和耕耘者的成功。這種師生攜手共進的真誠友誼，也一定是種職業(yè)的高尚和幸福。教師，好像鋪路石，春去秋來挺拔負重；教師，好像螺絲釘，寒往暑返固守光榮。
　　
　　參考文獻：
　　［1］胡錦濤，溫家寶.2010年全國教育工作會議上的講話.北京，2010，7.
　　［2］周濟.大力加強師德建設(shè)，努力造就讓人民滿意的教師隊伍［J］.中國高教研究，2004，10.
　　［3］厲以賢.現(xiàn)代教育原理［M］.北京師范大學(xué)出版社，1990.
　　［4］孫非，彭高清等.社會心理學(xué)教程［M］.甘肅：蘭州大學(xué)出版社，1987.
　　［5］李尚衛(wèi).普通教育學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.