漫畫類試題命題策略初探

　　摘 要： 漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的繪畫。各級各類考試的命題者都樂于采用，也很受學生歡迎。近年來，漫畫類在社會思品學科試題中更是頻頻亮相。本文以近幾年紹興市初中畢業生學業考試社會思品學科試卷為例對漫畫類試題命題策略進行研究，發現該類試題在命題時往往在策略上突出情境新穎性，提高學業考試的效度；體現課程綜合性，加強整合能力的考查；關注試題人文性，引導真情實感的抒寫；尋求內容生活性，貫徹生活教育的理念。這些試題的命題豐富了考試的空間與技術，提高了考試的質量，無疑對學科教學具有明顯的導向作用，從而推進了新課程改革。
　　關鍵詞： 紹興市初中畢業生 學業考試 漫畫類試題 社會思品學科試卷
　　
　　漫畫是“一種具有強烈的諷刺性或幽默性的繪畫。畫家從政治事件或生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現為幽默、詼諧、辛辣的畫面，借以諷刺、批評或歌頌某些人和事”。華東師大聶幼犁教授說：“好的漫畫，它不僅生動活潑、鮮明深刻地張揚作者的情感態度和價值取向，而且也會折射出社會進程中的時代特征；漫畫長于用簡潔明了、情緒化和興趣化的特征突顯作者的思想觀點，便于讀者理解、記憶和傳播。”所以各級各類考試的命題者都樂于采用漫畫，同時漫畫也很受學生歡迎。近年來，它在社會思品學科考試題中頻頻亮相。以紹興市為例，2006年、2007年各有兩幅漫畫入卷，而2008年增至三幅入卷；2008年開始漫畫類滲入客觀題命題。該類試題的命制豐富了試題命題的空間與技術，提高了考試的質量，無疑對學科教學具有明顯的導向作用，有利于推進新課程改革。
　　一、突出情境新穎性，提高學業考試的效度
　　當前，只要考試形式依然存在，學校必然存在著應試傾向。《紹興市2006年初中畢業生學業考試社會思品學科試卷評價報告》指出，教師應對考試時，自覺不自覺地采用了“層級下移”策略，即通過將試題類型歸類、模式化，將答案條理化、萬能化，再輔以超強度的訓練，使學生在考試時，能將檢測高層次思維的試題下降到再現、再認的層級，從而使檢測結果失去真實性。漫畫類試題由于突出情境的新穎性，在某種程度上就消除了教師應對考試的消極作用，也能最大限度地保證檢測結果的真實性。
　　【例1】（紹興2006卷第22題）閱讀漫畫，回答問題：
　　（1）漫畫①②分別抨擊了什么社會現象？為此，需要加強哪些方面的道德教育？
　　（2）在全社會開展類似上述道德教育活動，對推進社會主義精神文明建設有何現實意義？
　　例1所示，命題者利用漫畫《如此排場》、《真焉？假焉？》等原創性試題，將畫圖信息代替文本信息，將某（幾）類社會現象濃縮于漫畫之中，遠離了學生機械訓練過的、比較熟悉的模式化情境，讓學生在一個新穎的、變式的、相對比較陌生的試題情境中運用所學知識，解決問題或完成任務，以此保證試題的公平性、檢測的真實性、考試的有效性。用漫畫的形式，還可以緩解學生答題時的緊張心理，激活學生的思維，使其樂于探究，而且漫畫本身帶有以小見大的象征意義，因而更適合考查學生的道德類知識。
　　二、體現課程綜合性，加強整合能力的考查
　　新課程標準要求學生在掌握基本知識和基本技能的基礎上，把學科內和學科間的有關知識整合在一起，在實施評價時特別是主觀分析題的命題，越來越注重不同知識點之間的關聯的考查。以漫畫為載體的試題命題也體現出這一顯著特點。
　　（1）簡析漫畫中生產者和經營者的言行。
　　（2）漫畫中反映的問題是人們最為關注的社會問題之一，請從依法治國的角度，談談國家機關應采取的措施。
　　例2這一學業考試試題，包括同一章節不同知識點的關聯，也包括不同章節知識點的關聯，甚至可以是不同科目知識點的關聯，讓考生應用這些知識去綜合分析和解決實際問題。第（1）小題讓考生概括分析漫畫中生產者和經營者言行是“法制意識淡薄和社會道德缺失的表現，會侵犯或已侵犯了消費者的安全權和知情權、公平交易權”。第（2）小題則從“立法”、“行政”、“司法”三個方面進行了整合：立法機關要指定和完善有關食品安全方面的法律，使之有法可依；行政機關要依法行政，加大對食品安全個環節的監督力度；司法機關要依法打擊和制裁危害食品安全的犯罪行為。可見，能否凸顯對學生整合知識能力的考查，應該成為評定命題優劣的重要指標之一。在例1中，試題語言“社會現象”、“道德建設”、“類似”、“精神文明建設”等亦可反映出“知識綜合、能力整合”的命題傾向。
　　三、關注試題人文性，引導真情實感的抒寫
　　新課標評價要求在對知識和能力進行考查的同時，還要適度加強對情感、態度、價值觀的考查。所以漫畫類試題命題要符合學生的實際，在內容上重考查學生的生活閱歷、情感體驗。
　　【例3】（紹興2008卷第21題）認讀漫畫，回答問題。
　　（1）漫畫中開發商和醫生的“錯”，錯在哪里？
　　（2）面對類似漫畫中受害者的不公平遭遇，我們應怎樣做才能維護公平正義？
　　從例3中我們可以發現，所謂“試題人文性”，首先是通過試題引導學生去關注社會生活中“開發商侵犯了公民的合法財產所有權、醫生侵犯了公民的生命健康權”一類現象，加深情感體驗和理性思考；其次是在表達上給考生以自由選擇，引導學生抒寫真情實感，培養思維品質。從第（2）小題參考答案“實行依法治國，建設社會主義法治國家。以正義的制度來保證人民的生命和財產安全，使人民得以生存和發展，推動社會進步。加強宣傳教育，增強公民的權利義務意識，懂得尊重人的基本權利，公正地對待他人和自己，做一個有正義感的人”來考量，已給了考生表達上的足夠自由度、開放度。因此，對考生而言，要加強自身知識積累，積淀人文內涵，關心社會，留心生活，深入體驗；同時，也要做真人，動真情，抒真感，堅持自己正確的獨立人格和個性。
　　四、尋求內容生活性，貫徹生活教育的理念
　　初中畢業生學業評價要促進學生的發展，所以命題的實質就應引領現實應用，即“運用有關原理、觀點或方法，比較和分析有關社會現象或實際問題”、“結合特定歷史條件或國際、國內思品經濟生活的背景，綜合認識和評價有關理論問題和實際問題”。試題通過創設與學生生活相關的情境，讓學生在情境中產生問題，再通過思維加工，在思維沖突中明辨是非，體現新課程教學中“生活教育”的理念。
　　【例4】（紹興2008卷第19題）認讀下邊漫畫，下列說法正確的是（?搖?搖?搖?搖）。
　　A.網吧老板的行為是一種嚴重違法行為
　　B.網吧老板的行為是對未成年人的保護
　　C.執法人員依法維護了未成年人的合法權益
　　D.小朋友逃學上網吧是他的自由和權利
　　如例4所示，生活化的試題內容更能引導學生尋求學科知識與現實問題之間的本質聯系。例1中的試題內容也一樣，選擇誠信與奢侈浪費問題，一是因為這些問題的確在社會上存在普遍性，二是因為這些問題更貼近學生的生活，在學生的學習生活中也有類似現象。這樣更能促使學生用科學的眼光去觀察、分析、日常生活中的事物，增強理論聯系實際的意識，進而合理選擇相關信息，探求出解決實際問題的方法。可見，利用漫畫來命題尤其體現了一個“活”字。
　　
　　參考文獻：
　　［1］義務教育初中思想品德課程標準.北京師范大學出版社，2001.
　　［2］紹興市2006年初中畢業生學業考試社會思品學科試卷評價報告.http://www.szsjyw.com/xkjy.
　　［3］辭海.上海辭書出版社，1999.
　　［4］聶幼犁.兩道歷史漫畫選擇題的啟示.歷史教學，2008.11（上半月刊）.
　　［5］2006、2007、2008年浙江省紹興市初中畢業生學業考試社會思品卷.