機(jī)考模式下信息技術(shù)高考試題設(shè)計(jì)探討

　　摘 要： 信息技術(shù)學(xué)科已被納入高考科目，其試題的質(zhì)量及導(dǎo)向成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就機(jī)考模式下信息技術(shù)高考試題設(shè)計(jì)，根據(jù)人性化、綜合化、融合體現(xiàn)三維目標(biāo)的原則加以探討。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)高考 試題設(shè)計(jì) 命題原則
　　
　　一、研究背景
　　評價對課程發(fā)展起著重要的作用，因此廣大一線教師和各部門的教育管理和研究者對課程評價越來越關(guān)注。高考作為最高層次的總結(jié)性評價，也就成為研究的重點(diǎn)。隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)課程逐漸被各省納為高考科目。從目前各省市已出臺的考試大綱來看，各省市的考試模式不盡相同。浙江省于2011年開始實(shí)行機(jī)考+筆試的考試模式。
　　浙江省實(shí)施的上機(jī)高考方案中，時間緊，總時間為30分鐘，容量大，上機(jī)操作考試與通用技術(shù)合卷，內(nèi)容分布廣，涉及各類知識與操作技能，因此適合設(shè)計(jì)高度綜合的試題，通過具體情境下產(chǎn)生任務(wù)群方式，完成測試一系列能力。因而我認(rèn)為機(jī)考需要命題原則為情境人性化、試題綜合化、融合體現(xiàn)三維目標(biāo)。
　　二、命題原則
　　普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。信息技術(shù)課程性質(zhì)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、綜合性、人文性。新課程理念下，信息技術(shù)考試的目標(biāo)體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，信息技術(shù)考試的內(nèi)容逐漸跳出教材內(nèi)容范圍的限制，與學(xué)生生活實(shí)際和信息時代特點(diǎn)密切聯(lián)系。
　　（一）試題設(shè)計(jì)趨向人性化
　　李藝教授在《高中信息技術(shù)新課程總結(jié)性評價》報(bào)告中將“人性化原則”定義為：語言親切、指向明確，設(shè)計(jì)思路人性化，超越工具，判分寬松，超量出題。這是針對筆試而言的，而對機(jī)考而言，也有幾條是相通的。機(jī)考由于閱卷的問題，通常使用工具是有限制的。
　　以往信息技術(shù)試題的命題思路，往往過于注重使用抽象任務(wù)而不重視使用情境化的問題。新課程實(shí)施后，在“關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展”的理念下，信息技術(shù)課程從人性化的角度考慮，將抽象的原理概念融于具體的情境之中，在學(xué)生更容易接受的形式下達(dá)到同樣甚至更佳的評價效果。
　　1.情境設(shè)置生活化。
　　試題設(shè)計(jì)的人性化主要體現(xiàn)在情景性問題的設(shè)計(jì)上。試題采用在一定的情境下展開，所設(shè)置的情境貼近生活，具有趣味性。情境材料源于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，與應(yīng)用需求緊密聯(lián)系。試題考查學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，關(guān)注學(xué)生已有的信息技術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)，與應(yīng)用需求聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生未來可能的需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)符合信息時代特點(diǎn)。
　　避免利用抽象枯燥、脫離實(shí)際的題目考查學(xué)生對操作命令的機(jī)械記憶。對實(shí)踐性很強(qiáng)的信息技術(shù)概念和知識的評價應(yīng)使用情景化的問題來考查，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐情景理解有關(guān)概念原理。
　　2.語言親切，指向明確。
　　這是體現(xiàn)人性化原則的一個方面。摒棄枯燥干癟的描述，在題干中使用一些生活化、有親和力的語言更能引導(dǎo)學(xué)生親近認(rèn)識信息技術(shù)。題干的描述要意義明確，避免籠統(tǒng)，不能出現(xiàn)讓人產(chǎn)生歧義的語言。注重細(xì)節(jié)，適當(dāng)提示，減少學(xué)生錯誤，避免學(xué)生答題時無從下手或隨意答題。
　　3.注重美觀，取材詩意化，圖文優(yōu)美，給人以美的享受。
　　機(jī)考中試題展現(xiàn)出的豐富的素材，其素材除與學(xué)生生活應(yīng)用緊密相關(guān)外，也要有一定的美觀與優(yōu)雅，界面可欣賞性強(qiáng)。如浙江省會考試題中的取材就有這明顯的特征趨向。如2010年會考中PhotoShop題以春暖花開、錦繡江南、夢里水鄉(xiāng)等為素材，F(xiàn)lash題中以荷塘月色、中秋賞月、枝頭鳥等為素材。此類有詩情畫意的素材，給人以視覺享受。
　　4.判分人性化。
　　上機(jī)考跟筆考題型的主要區(qū)別在于機(jī)考有較多操作題，對學(xué)生的記憶能力要求實(shí)是降低一點(diǎn)，考試時可以試做一下。筆試中文字表達(dá)考有人情味，盡管答案五花八門，“創(chuàng)意”不斷，但填空題之類判分照舊可以人道化；上機(jī)考后，判分由機(jī)器完成，判分會較為單一，有可能產(chǎn)生不包涵現(xiàn)象，所以給出的答案要盡可能周全、詳盡。
　　（二）試題任務(wù)綜合化
　　1.知識技能綜合化。
　　試題導(dǎo)向與實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注實(shí)用性，綜合應(yīng)用信息技術(shù)知識技能。在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和工作中，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用具有很強(qiáng)的復(fù)雜性、不規(guī)律性和不可預(yù)知性，大多需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能，或臨場生成技術(shù)解決方案。所以試題設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解和建構(gòu)信息技術(shù)知識、結(jié)合多種情景學(xué)習(xí)操作技能，以形成能靈活應(yīng)用的信息技術(shù)知識和技能。
　　2.大型題目小型化。
　　綜合題一般規(guī)模較大，綜合性較強(qiáng)。如果過于開放，容易讓學(xué)生無從下手，同時也給評分帶來較多困難。所以可以采取大型題目小型化，根據(jù)題目所考查的能力要素，完成題目所需思考過程，將大型題目分解成若干個小題。采用輻射式命題，在大題干中給出一個大的情景，小題則是圍繞此情景命制。設(shè)計(jì)針對這一情景的任務(wù)群，考查學(xué)生的靈活變通的技術(shù)素養(yǎng)。
　　3.知識構(gòu)建整體化。
　　對知識技能的系統(tǒng)理解、從評價零散的、相互孤立的概念和知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿拍钊夯蛑R結(jié)構(gòu)為單元，考查學(xué)生對一組相互聯(lián)系的概念的總體理解；應(yīng)針對某一具體任務(wù)情景，設(shè)計(jì)在復(fù)雜度和難度上層次推進(jìn)的任務(wù)變式或任務(wù)群，考查學(xué)生對同一知識在復(fù)雜的實(shí)際情景中的不同應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生形成多視角的、縱橫交錯的知識結(jié)構(gòu)。避免通過過于簡化的問題或去情景化的任務(wù)情景考查死板的技能，或者將某一操作從整體任務(wù)中割裂出來孤立考查。
　　例：（浙江省普通高校招生統(tǒng)一考試技術(shù)考試說明，2010）在考生文件夾下的“MMedia”文件夾中，存有制作多媒體作品的相關(guān)素材。請使用多媒體處理軟件處理相關(guān)素材并制作一個Flash動畫作品。作品效果可參考“Effect”文件夾中的“Effect.swf”文件。
　　（1）打開“Material”文件夾中的“單擊.wav”文件，進(jìn)行如下操作：
　　①將其音量降低3db。
　　②將處理后的文件保存在“Works”文件夾中，文件名為“Click.wav”。
　　（2）打開“Works”文件夾中的“Bg.psd”文件，進(jìn)行如下操作：
　　①將“藍(lán)天”圖層中的圖像進(jìn)行垂直翻轉(zhuǎn)。
　　②在合適的位置上新建一個圖層，并將該圖層命名為“房子”。
　　③將“Material”文件夾中的“房子.jpg”文件中的房子圖像（除白色背景外），復(fù)制到“房子”圖層中，調(diào)整大小并放置到合適位置。
　　④對“草地”圖層設(shè)置高斯模糊濾鏡效果。
　　⑤保存“Bg.psd”文件，然后以JPEG格式保存在“Works”文件夾中，文件名為“Bg.jpg”。
　　（3）打開“Works”文件夾中的“Cartoon.fla”文件，進(jìn)行如下操作：
　　①將“Works”文件夾中的“Bg.jpg”文件和“Click.wav”文件導(dǎo)入到庫。
　　②將庫中“Bg.jpg”對象放到“喜羊羊”場景的“背景”圖層第1幀中，調(diào)整位置使得剛好鋪滿舞臺。
　　③在“喜羊羊”場景中，將“太陽”圖層第1幀中的圖形實(shí)例顏色Alpha值設(shè)為75%，并將該實(shí)例移到舞臺右上方。
　　④在“喜羊羊”場景中，將“羊”圖層第1幀中的影片剪輯實(shí)例旋轉(zhuǎn)-5度，并創(chuàng)建第1幀到第36幀之間的補(bǔ)間動畫。
　　⑤編輯“Play”按鈕元件，在“Sound”圖層的合適關(guān)鍵幀上插入“Click.wav”，使得按下按鈕時發(fā)出該聲音。
　　
　　⑥在“控制”場景中，給“按鈕”圖層第1幀的按鈕實(shí)例添加動作腳本，使得運(yùn)行時單擊按鈕后跳轉(zhuǎn)至“喜羊羊”場景第1幀開始播放。
　　⑦保存“Cartoon.fla”文件，然后以“Cartoon.swf”為文件名導(dǎo)出影片到“Works”文件夾中。
　　此題綜合了音樂編輯、圖像制作、動畫制作等內(nèi)容，包含了幾乎整個多媒體所學(xué)知識，同時又將各部分細(xì)分為各個明確的小知識點(diǎn)。然而缺點(diǎn)是題目表述過于直白，顯得死板，且試題基本是對操作技能的回顧，思考創(chuàng)作方面有所缺陷。
　　（三）試題設(shè)計(jì)綜合體現(xiàn)三大目標(biāo)
　　根據(jù)信息技術(shù)課程改革理念，評價要從三個維度進(jìn)行。信息技術(shù)高考重視對學(xué)生知識、能力和信息素養(yǎng)的考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重信息技術(shù)和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重信息技術(shù)知識和技能在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價值觀，促進(jìn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。浙江省2011年開始的高考上機(jī)考模式，時間短，題量大，這就要求能體現(xiàn)三維目標(biāo)綜合性操作題出現(xiàn)。
　　上機(jī)操作題，試題重視知識和技能目標(biāo)測試，通過學(xué)生操作情況判斷其技能水平與認(rèn)知水平，對于新理念下的表現(xiàn)性試題，也能在一定程度上體現(xiàn)出來。如表格數(shù)據(jù)題體現(xiàn)利用EXCEL工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、分析的優(yōu)勢，讓考生體會考查學(xué)習(xí)處理信息的技能真正意義在于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際應(yīng)用。從數(shù)據(jù)的處理到數(shù)據(jù)的分析直至得出分析后的正確結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)際解決問題素養(yǎng)的目標(biāo)。體現(xiàn)過程化，工具選擇自主化，知識的整合化，呈現(xiàn)出綜合應(yīng)用趨勢，而不再是單純的、按部就班操作訓(xùn)練。試題要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識、技能、方法、經(jīng)驗(yàn)等應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中，解決實(shí)際問題。
　　李藝主持的《高中信息技術(shù)新課程總結(jié)性評價》報(bào)告認(rèn)為：“情感態(tài)度與價值觀在信息技術(shù)課程的總結(jié)性評價中不僅是可以實(shí)現(xiàn)的，而且是必須實(shí)現(xiàn)的。”
　　試題要體現(xiàn)良好的情感態(tài)度與價值觀。可以通過案例分析、現(xiàn)象解釋類的題目，考查學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)的理解和實(shí)際應(yīng)用水平；通過兩難觀點(diǎn)選擇的題目，考查學(xué)生對相關(guān)倫理道德的內(nèi)化程度及其行為指導(dǎo)價值，避免考查學(xué)生對法律條文和道德教條的機(jī)械記憶。
　　在操作題中，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)還體現(xiàn)在題目的選材上，以及操作題中存在的分析與體驗(yàn)中。如在歷次會考中，較多題目涉及中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，科技發(fā)展，以及相關(guān)法律道德方面。這對于高考試題設(shè)計(jì)將是個很好的借鑒。學(xué)生在無形中接受了思想教育，同時也不乏直接考驗(yàn)學(xué)生價值觀與態(tài)度的主觀性題目。
　　通常，在試題中，不是孤立地分割三維目標(biāo)，而是通過一系列任務(wù)，全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，互為一整體，有機(jī)地聯(lián)系在一起。在試卷命題中，切實(shí)體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和評價目標(biāo)。既要體現(xiàn)信息技術(shù)知識和技能的掌握，又要把握過程與方法目標(biāo)，兼顧情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。設(shè)計(jì)試題，使試題具有展現(xiàn)學(xué)生個性、反映信息技術(shù)思維過程的功能。
　　此外，試題應(yīng)關(guān)注學(xué)科發(fā)展，反映學(xué)科前沿。如虛擬現(xiàn)實(shí)、藍(lán)牙技術(shù)、無線技術(shù)、智能技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算、云計(jì)算、電子商務(wù)等。信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，一些新的概念、術(shù)語、硬件、軟件不斷涌現(xiàn)，使得教材內(nèi)容永遠(yuǎn)落后。而信息技術(shù)高考試題也是與時俱進(jìn)的。
　　三、結(jié)語
　　命制科學(xué)的信息技術(shù)試題很難。由于上機(jī)考從第一場到最后一場時間差很長，這就對命題提出了極大的挑戰(zhàn)。而建設(shè)一個具有足夠容量、梯度合理、體現(xiàn)信息技術(shù)新課程理念的試題庫更難。當(dāng)然，試題的知識點(diǎn)分布和對應(yīng)用能力的評價是否全面、不同模塊的難度是否平衡、考試系統(tǒng)中不同知識點(diǎn)的抽題機(jī)會、不同難度試題的組卷策略、軟件兼容性、考試備用素材和設(shè)施的準(zhǔn)備等，都是命題時需要考慮的。純粹操作性的試題，沒有信息技術(shù)課程的特點(diǎn)；過多意義不大的識記性題目，不利于測試學(xué)生的信息應(yīng)用能力；與本地所用教材聯(lián)系不緊密的試題過多，不能有效促進(jìn)日常教學(xué)。
　　信息技術(shù)課程改革尚處于摸索之中，課程評價改革中也必然存在各種各樣的問題，信息技術(shù)課程改革的許多理念來自于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，如注重基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，注重信息技術(shù)知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，重視知識的運(yùn)用能力。信息技術(shù)課程改革又有自身的特點(diǎn)，如注重操作技能的培養(yǎng)，關(guān)注信息技術(shù)課程的工具性質(zhì)，課程內(nèi)容與信息時代發(fā)展密切相關(guān)。
　　在當(dāng)前的教育改革中，加強(qiáng)對試卷命題科學(xué)性的探討與研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育有重要意義。高考是最強(qiáng)的指揮棒，它影響并指導(dǎo)今后的信息技術(shù)教學(xué)。可以看出，信息技術(shù)試題在命題的指導(dǎo)思想、試卷的結(jié)構(gòu)和試題呈現(xiàn)方式都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變在各個方面都影響著信息技術(shù)課程教學(xué)。
　　
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