挖掘幼兒感恩情感潛能的實(shí)踐與研究

　　摘 要： 人之初，性本善。每個(gè)孩子在內(nèi)心深處都有其感性善良的一面，這就要靠成人、教育工作者挖掘其感恩情感的潛能，樹立感恩榜樣，實(shí)施感恩教育，潛移默化地影響孩子。對孩子進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)其愛心和同情心，孩子若常懷感恩之心，則不僅能培養(yǎng)與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒 感恩 情感潛能 實(shí)踐與研究
　　
　　一、研究背景
　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著改革開放后西方意識心態(tài)的進(jìn)入，“感恩”這詞匯正從我們的視野中逐漸消失。“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種品德，但是直視現(xiàn)在這個(gè)社會，到底有多少人心懷一顆感恩的心呢？孩子，祖國的未來，正在被潛移默化渲染得以自我為中心。
　　為了解幼兒在“感恩”情感方面的情況，我曾對自己幼兒園的大、中、小三個(gè)年齡班的家長作過問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為現(xiàn)在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占76％；認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不懂事，比如說，爺爺、奶奶或父母生病了，不懂得要主動去表示關(guān)心的占68％；受到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動地向別人表示感激或感謝的占58％。這一結(jié)果說明現(xiàn)在的幼兒只懂得受恩而不懂得施恩。究其原因，就家長而言，在對孩子的培養(yǎng)上，不少家長只片面重視孩子的智力開發(fā)，忽視對孩子進(jìn)行品德教育。現(xiàn)在的小孩大多是獨(dú)生子女，他們是家中的小皇帝，全家一切以孩子為中心，從來沒有想過也不想得到孩子的回報(bào)，久而久之，部分孩子認(rèn)為從家長那里得到東西是理所當(dāng)然的，自然不會想著去關(guān)心別人、感激他人。就幼兒教師來說，在幼兒園課程里對幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容很少，再加上幼兒教師本身也缺乏這方面的教育意識，因此，對幼兒也就自然而然地欠缺感恩教育。
　　綜上所述，對孩子進(jìn)行感恩教育勢在必行，但是卻非一朝一夕就能有成效的，必須通過家庭、幼兒園乃至全社會共同去關(guān)注、教育。挖掘孩子的原始善心，培養(yǎng)孩子的感恩意識是感恩教育的源泉。
　　二、概念界定
　　感恩情感潛能：喚醒幼兒心中原始的善心，挖掘幼兒的感恩意識，激發(fā)孩子的感恩心。
　　感恩意識：不是簡單地回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。
　　三、研究綜述
　　談到感恩，可能人們很快會想到西方國家每年11月第四個(gè)星期四的感恩節(jié)。西方國家有多個(gè)教道，他們崇尚神。基督教強(qiáng)調(diào)人的幸福源于神的恩典，所以，人應(yīng)該對神和神所創(chuàng)造的世界懷有感恩之心。
　　感恩文化體現(xiàn)在美國人生活的各個(gè)方面。對神的感恩意味著對他人的感恩，美國人的集體活動無論規(guī)模大小，基本都有短暫的感恩儀式。美國式的個(gè)人主義并不像我們想象的那樣造就出原子般孤獨(dú)的個(gè)人，因?yàn)閷ι瘛⑹澜纭⑺说母卸饕庾R使美國人的個(gè)人主義中蘊(yùn)涵著一種以神為中心的集體主義。每個(gè)人都是感恩者和感恩的對象，是與神圣存在和他人聯(lián)結(jié)著的個(gè)體，所以感恩文化實(shí)際上是以個(gè)人為基本單位和現(xiàn)世目的的群體文化。
　　日本人對于“恩”的敬重也是日本文化中的重要部分，日本人得到別人的幫助就意味著從他們那里得到“恩”，別人就是自己的“恩人”，受人之恩時(shí)一定要還。日本人“忠誠”，但是“忠誠”的源泉在于感恩，日語中有一句諺語“有子方知父母恩”。所以日本人都有潛在的感恩情感。在上世紀(jì)80年代以來，日本教育部非常重視學(xué)校的道德課。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為美國的自由和民主教育已經(jīng)使日本社會道德體系受到了極大摧殘，幾乎“禮崩樂壞”，在他們的堅(jiān)定支持下，現(xiàn)在日本的道德內(nèi)容表面上發(fā)生了很大變化，但精神上并沒有多少改變，日本還是一個(gè)“禮”制國家。
　　四、研究的內(nèi)容和目標(biāo)
　　感恩教育不是說教。由于當(dāng)前中國孩子大部分是獨(dú)生子女，長期處于被過分呵護(hù)的狀態(tài)中。在他的生命體驗(yàn)中，覺得父母長輩所做的一切都是天經(jīng)地義的，因而在對孩子進(jìn)行實(shí)施感恩教育，挖掘潛在的感恩情感潛能時(shí)，我們可以有意識地讓孩子感受或表達(dá)感恩時(shí)的心情，或愉悅或溫暖，或?qū)庫o或虔誠，多一些正面積極情感的體驗(yàn)和積累，必將使孩子長久地?fù)碛幸活w感恩之心。
　　（一）研究的主要內(nèi)容。
　　1.挖掘幼兒尊敬長輩的感恩情感潛能，感知父母舔犢情深。
　　讓幼兒知道要對自己的父母、長輩感恩。因?yàn)樗麄儾粌H賜予我們生命，更無私地養(yǎng)育我們成人。感激父母是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個(gè)人連自己父母都不愛，那就不是一個(gè)好孩子。讓幼兒知道自己是怎么來到這個(gè)世上的，父母是怎么樣無私奉獻(xiàn)的，父母工作的辛苦，賺錢的不易，了解父母的生日和生肖等，挖掘幼兒的內(nèi)心感恩父母的情感。
　　2.挖掘幼兒尊重老師的感恩情感潛能，感受老師的教誨之恩。
　　師幼互動過程是一個(gè)動態(tài)的過程，在這一過程中教師與幼兒相互作用、相互影響，教師的情感特征促進(jìn)或干擾幼兒的發(fā)展，幼兒的情感特征反過來也影響和調(diào)節(jié)著老師的情緒。現(xiàn)在的幼兒對于老師的“穿脫衣服、打掃衛(wèi)生、折疊被子……”常常熟視無睹，他們能很坦然地接受他人的愛，而無愛他人的意識，類似情況已成為較普遍的現(xiàn)象。教師應(yīng)對幼兒傾注尊重、理解、期待和關(guān)懷，走進(jìn)孩子們的精神世界，使幼兒心靈走向自由。用“尊幼”替代“愛幼”，真實(shí)承認(rèn)“教師”與“幼兒”具有人格上的平等性，孩子心中那份被尊重、被理解、被認(rèn)可的感受會通過健康、快樂的心情流露出來，相信他們會在自由、平等、寬松的人氣氛圍中，對你說“感謝”，并以一顆感恩的心快樂成長。
　　3.挖掘幼兒交往中接受他人幫助的感恩情感潛能，感受同伴友誼。
　　現(xiàn)在的孩子典型特征是“獨(dú)”，這與交往中的“親和”、“合作”、“互動”、“分享”等行為精神有很大矛盾：成人要注意幼兒間交往方式的變化，注意語言的文明性、表情的豐富性，提高他們的分享能力、移情能力、自我控制能力。同伴之間互相關(guān)愛、互相理解、互相忍讓，會用商量的語氣說話。挖掘幼兒交往中的感恩潛能，學(xué)會說“謝謝”。
　　4.挖掘幼兒熱愛自然的感恩情感潛能，感受大自然帶來的樂趣。
　　現(xiàn)在社會污染越來越嚴(yán)重，孩子心中那份熱愛自然的情感已經(jīng)被周遭抑制。孩子的內(nèi)心其實(shí)對小動物、小花小草都有發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)之情，但是往往這份情感在無形中被大人所忽視。久而久之，他們有可能進(jìn)公園見花就摘，見草就踩，對小動物也失去愛護(hù)之情。喚醒幼兒內(nèi)在的熱愛大自然的感恩潛能，使他們熱愛大自然，潛移默化中他們也會用一顆感恩的心熱愛生活。
　　5.挖掘幼兒回報(bào)社會的感恩情感潛能，感受愛無處不在。
　　對于幼兒的成長來說，社區(qū)、生活小區(qū)是最直接、最具體、可感知、生動形象的社會氛圍，它感染和熏陶著孩子，影響其思想道德和價(jià)值取向。因此，社區(qū)、小區(qū)應(yīng)充分利用各種宣傳途徑，為幼兒提供健康、積極向上的成長環(huán)境。讓幼兒在生活中時(shí)時(shí)刻刻感受文明、健康，感受到愛。那樣他們也會用文明的行為、感恩的情感來回報(bào)社會。
　　（二）研究的預(yù)期目標(biāo)。
　　開展幼兒感恩教育的目的是讓幼兒了解“恩”、體會“恩”，記住所受之“恩”，并將“恩”施于需要之人。通過多種形式的感恩教育，與家長配合，共同挖掘幼兒內(nèi)在的感恩情感潛能。把感恩教育滲透到幼兒園日常保教各個(gè)環(huán)節(jié)中，以活動為載體，讓幼兒從活動中體驗(yàn)感恩，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，從生活中實(shí)踐感恩。使“感恩”滲透到每個(gè)孩子的心靈里，使每個(gè)孩子在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。
　　五、研究的對象和方法
　　（一）研究對象。
　　店口一幼實(shí)際班級24班，大中小各8個(gè)班，大班4個(gè)班192人，中班四個(gè)班144人，小班四個(gè)班100人。
　　
　　（二）研究方法。
　　本課題研究期間，我們結(jié)合實(shí)際情況和課題研究的需要，采取了行動研究、文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等一系列研究方法，并采用了移情法、故事法、實(shí)踐法等教學(xué)法。其中以行動研究、實(shí)踐研究為主。
　　（三）研究程序。
　　本課題是幼兒園的大課題，幼兒園其他小課題基本上都圍繞感恩這一大主題開展。因此本課題的實(shí)施園領(lǐng)導(dǎo)非常重視，學(xué)習(xí)借鑒了大量的資料，大膽創(chuàng)新，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施研究。
　　并按“調(diào)查研究—文獻(xiàn)檢索—確立課題—反復(fù)論證—中期調(diào)查—實(shí)踐研究—評價(jià)總結(jié)”的程序開展研究。
　　六、研究策略
　　（一）一日學(xué)習(xí)生活中滲透或生成感恩情感教育主題內(nèi)容。
　　在教育教學(xué)活動中，抓住感恩教育的契機(jī)，適時(shí)滲透引導(dǎo)。挖掘孩子的感恩情感潛能，如在社會活動中，可以采用故事法。在對幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，成人可以選用短小精悍和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等構(gòu)建載體，加以講解或讓幼兒進(jìn)行討論，使其明白感恩的道理。
　　抓住一日生活中的教育契機(jī)，采用移情法進(jìn)行感恩教育。幼兒年齡小，在他們眼里，世界上的一切東西都是有生命、有思想、有情感的。因此教師要善于觀察幼兒的生活，讓幼兒學(xué)會識別和感受他人的情緒情感，控制消極行為而作出互助、分享和謙讓等積極行為。如幼兒在撕書時(shí)就對他說：“你把書的衣服撕破了，他多難受啊。”幼兒在揪小鳥的羽毛時(shí)就說：“小鳥哭了，你在揪它，它就不和你做朋友了。”用這樣的方法比訓(xùn)斥、責(zé)怪、打罵效果要好得多，并有助于培養(yǎng)幼兒的愛心。
　　（二）創(chuàng)設(shè)感恩教育的環(huán)境，激起幼兒的感恩潛能。
　　陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境。”物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境都能對孩子產(chǎn)生不同的感應(yīng)。首先物質(zhì)環(huán)境是幼兒最直接、最具體、最容易感受到的。教師應(yīng)鼓勵(lì)各班結(jié)合環(huán)境裝飾，投放區(qū)角材料成立“感恩電臺、愛心畫廊、愛心手工坊”，等等，讓孩子參與大環(huán)境中的布置，無形萌生善心，產(chǎn)生愛心之舉。其次，用心經(jīng)營充滿溫馨和諧的心理環(huán)境也是非常必要的，良好的心理環(huán)境能影響孩子一生的道德品質(zhì)的形成。
　　（三）發(fā)揮公益廣告、電視新聞之效，引導(dǎo)幼兒感受幸福與他人的付出。
　　1.公益廣告。
　　在一次討論中，無意發(fā)現(xiàn)孩子們對公益廣告極感興趣。于是在幼兒園中，開展公益廣告宣傳活動。刻錄光盤，在各班級中播放。感人的語言、蕩氣的場面對孩子產(chǎn)生了不小的震撼。公益廣告雖然只有短短的幾分鐘，但是對孩子萌發(fā)感恩意識、產(chǎn)生感恩情懷無疑是深遠(yuǎn)的。
　　如：感恩長輩的公益廣告《媽媽洗腳》中“媽媽，我也幫你洗腳”，這是電視廣告中的一句廣告詞。簡潔感人的廣告讓人記憶深刻，那句發(fā)自內(nèi)心的廣告詞成為孩子模仿、閑聊、游戲的臺詞。
　　中央電話臺的公益廣告《心在一起》，播放了一幕幕幫助他人的事情：“等待他人進(jìn)電梯”“汽車駛過，濺起的水花差點(diǎn)噴向小孩，鞠萍姐姐抱起孩子，用自己的身體擋住水花”“公車上給孕婦讓座”“報(bào)紙掉了，踏車滑板車的人幫助他撿起來歸還”“孩子們踢球差點(diǎn)打到老人，叔叔用身體擋住飛來的球”幾個(gè)小舉動，卻能帶給別人無限的溫暖。廣告中清新動聽的歌曲更是給廣告增色不少。這讓孩子們知道我們的社會是需要關(guān)愛的，關(guān)心身邊的人其實(shí)很簡單。
　　公益廣告《節(jié)約用水》，用西部小孩和城市小孩用水情景作對比，一個(gè)走幾十里路拎著水桶去接水，一個(gè)卻在刷牙的時(shí)候開著水龍頭。告訴孩子節(jié)約需要從生活的點(diǎn)滴小事做起。想想西部的孩子，感恩自己的幸福生活。
　　西班牙公益廣告《對生命懷抱感恩之心》，孩子剪下自己的頭發(fā)，送給一個(gè)做化療沒有頭發(fā)的孩子，雖然是幼稚之舉，但是體現(xiàn)著這個(gè)孩子的無限愛心。感恩自己生命的可貴。
　　幼兒園里播放的公益廣告何止這些，讓孩子尋找廣告中值得我們學(xué)習(xí)的地方或者我們應(yīng)該怎么做，引發(fā)孩子的思考。
　　2.幼兒園設(shè)置“小喇叭站”——關(guān)心你我他，討論分享交流。
　　“小喇叭站”都是家長、老師和孩子共同搜集的一些資料和視頻，大家各抒己見，互相討論。在這里激發(fā)孩子的原始感恩情感。我們分時(shí)間分別開展了三個(gè)主題的討論：
　　四月花絮：自然災(zāi)害給人們帶來的悲劇。采用水災(zāi)、旱災(zāi)、雪災(zāi)、地震的新聞和圖片，極具震撼力的形象教育，讓孩子們了解受災(zāi)同胞的艱苦生活，感受自身的幸福生活。同時(shí)教育孩子環(huán)境的重要性，讓孩子感恩大自然。
　　六月花絮：認(rèn)識身邊受人尊敬的人：交警叔叔、公交車司機(jī)、收費(fèi)站阿姨、建筑工人，等等，進(jìn)一步觀察，感知這些叔叔阿姨的辛勤付出，了解他人的辛苦，感恩自己的生活。
　　十月花絮：認(rèn)識特殊的群體。看《千手觀音》，聽《感恩的心》，觀看聾啞孩子的生活視頻，開展有關(guān)游戲。讓他們了解聾啞孩子的學(xué)習(xí)生活，感受聾啞孩子的內(nèi)心。學(xué)習(xí)簡單的手語，感恩自身的健康。
　　（四）樹立榜樣的示范，潛移默化地感染孩子學(xué)會感恩。
　　1.樹立幼兒喜愛的感恩榜樣。
　　以童話故事、動畫片為載體，尋找感恩榜樣。如《鳥兒反哺》、《喜羊羊與灰太狼》、《感恩故事林》等。孩子們在一個(gè)個(gè)生動的故事和一幅幅動人的畫面中，尋找到了一些感恩的榜樣。教師再加以引導(dǎo)。
　　2.樹立同伴中的感恩明星。
　　在身邊的同伴中尋找感恩榜樣，家長提供材料，在班級中宣傳，并推選“每周感恩明星”，鼓勵(lì)孩子們互相學(xué)習(xí)。
　　3.樹立成人的感恩輻射。
　　在家長、老師、生活中尋找感恩事件，以實(shí)事為依托，讓孩子產(chǎn)生共鳴，在成人的感恩輻射中，萌發(fā)感恩意識。
　　（五）以節(jié)日為載體開展主題活動，對幼兒實(shí)施感恩教育。
　　1.通過節(jié)日活動，激發(fā)幼兒對父母長輩的感激之情。
　　如：重陽節(jié)、三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)。抓住這些節(jié)日的契機(jī)，通過討論、繪畫、親子游戲等活動，激發(fā)孩子對父母長輩的感恩之情。
　　2.通過節(jié)日活動，激發(fā)幼兒對革命先烈、英雄人物的感激和崇拜之情。
　　如：清明節(jié)、學(xué)雷鋒日，講述有關(guān)革命先烈的英雄故事，講述英雄人物的先進(jìn)事跡。激發(fā)幼兒的感激和崇拜之情。
　　3.通過節(jié)日活動，激發(fā)幼兒對大自然的感激之情。如：世界環(huán)境日，讓關(guān)愛地球媽媽，講述現(xiàn)在身邊的污染越來越嚴(yán)重，猜想50年后的地球媽媽會有怎樣的遭遇？讓孩子關(guān)愛地球。在植樹節(jié)開展“種一棵小樹，綠一方凈土”的親子活動，在家和父母一起完成任務(wù)。孩子需要環(huán)保教育，家長也需要。
　　（六）指導(dǎo)家長參與，共同配合實(shí)施感恩教育。
　　充分發(fā)掘家庭教育優(yōu)勢。利用家訪、家園欄、家教宣傳窗等，向家長宣傳感恩教育的意義，鼓勵(lì)家長、社區(qū)和幼兒園三位一體教育，成人身體力行、社區(qū)的文明環(huán)境來感染幼兒的感恩意識。早上來園、離園時(shí)家長不僅提醒孩子與老師打招呼，自己也應(yīng)與老師友好地打招呼。家里來客人時(shí)同樣提醒孩子熱情地與客人打招呼；家長鼓勵(lì)自己的孩子與小朋友分享自己的玩具等，讓孩子們感受到分享是一種快樂；家長平時(shí)提醒孩子關(guān)注父母的勞動，讓孩子逐漸理解父母的辛苦。給孩子講講爺爺奶奶、外公外婆們的故事，了解祖輩的艱辛、生活的不易，讓孩子逐漸產(chǎn)生尊敬之情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。感恩社會，感恩生活。
　　七、研究成效
　　在幼兒園實(shí)施了一年的感恩教育實(shí)踐研究，再次進(jìn)行摸底調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)12個(gè)實(shí)驗(yàn)班級與12個(gè)對比班級的感恩情感意識有了明顯的差距，實(shí)驗(yàn)班級孩子的感恩意識明顯增強(qiáng)，感恩教育效果突出。
　　（一）感恩氛圍促進(jìn)園所文化的發(fā)展。
　　孩子們的感恩意識增強(qiáng)了，可喜的是家長們的感恩意識、環(huán)保意識、文明意識也隨著孩子的進(jìn)步而提高了。一年來整個(gè)幼兒園的氛圍被濃郁的感恩教育所熏陶。隨處可見感恩文明之舉，小到家長和孩子能隨手撿起操場上的生活垃圾，大到能夠主動為幼兒園宣傳各種教育理念。
　　（二）班班有特色，處處現(xiàn)恩情。
　　在填寫調(diào)查表時(shí)，家長自豪地將孩子的一些文明行為、感恩故事寫在了表格中，對典型的幾個(gè)問題進(jìn)行了具體調(diào)查比對。一年前根據(jù)調(diào)查表，我們進(jìn)行了班級平均分的公布（為了了解我園各年段孩子的整體感恩意識情況），與一年后再次調(diào)查進(jìn)行了比對分析，如圖1顯示：
　　很明顯，通過一年的感恩教育，幼兒的感恩情感意識明顯提高了。
　　樣表：
　　店口一幼“幼兒感恩情感問題”問卷調(diào)查表
　　班級：幼兒姓名：
　　注：請家長們?nèi)鐚?shí)填寫，僅做調(diào)查。孩子的教育需要我們的共同配合，謝謝合作！
　　調(diào)查分析后，我們在原有整體水平提高的基礎(chǔ)上，針對個(gè)別典型的問題進(jìn)行了分析比對，認(rèn)為這幾個(gè)問題較為突出。實(shí)驗(yàn)班與對比班有明顯的差距。
　　一年后，12個(gè)對比班級和12個(gè)實(shí)驗(yàn)班級的對比調(diào)查結(jié)果，如圖所示：
　　從上兩圖中感恩問題的百分比的對比可以看出，這一年來我園實(shí)驗(yàn)班幼兒的感恩意識明顯增強(qiáng)。人之初，性本善。只要我們善于挖掘，適時(shí)引導(dǎo)，就能激發(fā)起孩子的原始善心，培養(yǎng)孩子的感恩意識。但是從總體百分比的比例來看，幼兒的感恩意識還是沒有到達(dá)一定的高度。
　　本課題的實(shí)踐研究雖然接近尾聲，但是我們幼兒園不會停止感恩教育的腳步。感恩教育是長遠(yuǎn)而艱巨的工作，需要全社會的關(guān)注。