論班級文化建設(shè)的基本策略

　　班級文化建設(shè)不僅影響學(xué)生個體的行為，而且影響班集體的行為，更引導(dǎo)著班級發(fā)展的方向。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動力。我認為，班級文化建設(shè)則應(yīng)把握如下幾點策略。
　　一、班級目標(biāo)建設(shè)策略
　　人是因為有了共同的奮斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立，并且深入人心，班內(nèi)每個成員就會向目標(biāo)看齊，朝目標(biāo)前進，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。因此，班級要有明確的可實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。班級目標(biāo)可根據(jù)班級實際情況，由師生共同制訂近期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)乃至三年目標(biāo)等。班級目標(biāo)建設(shè)在實踐中要力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中要追求卓越，積極構(gòu)建“內(nèi)涵豐富、特性鮮明、文化厚重”的班級文化體系，把營造熱愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣放在班級文化建設(shè)的首位，打造班級精神。
　　二、精神文化建設(shè)策略
　　教育者應(yīng)以學(xué)生為主體，堅持學(xué)生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學(xué)生喜愛的活動來構(gòu)建精神文化，從而促進班級文化的形成。活動的意義主要在于它能巧妙、自然地滲透班級文化。
　　1.培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。
　　（1）開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。在營建班級精神文化的活動中，教育者必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級學(xué)生自主設(shè)計班級活動，創(chuàng)建特色，營造文化氛圍，通過名人名言的摘錄、班級環(huán)境的布置、黑板報的設(shè)計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術(shù)等參與創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學(xué)生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級精神文化。
　　（2）建立新型班級管理體制，培養(yǎng)團結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級干部隊伍，增強班級凝聚力。在班級管理中，要知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情。在班級干部的任用上，可通過各種角色設(shè)置，讓學(xué)生都有自己滿意的角色，盡量使每個學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)。可根據(jù)個人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強、威信高的學(xué)生選為班干部，為同學(xué)服務(wù)。對班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳌嵺`證明，一支精練有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用，能使同學(xué)之間的關(guān)系更加團結(jié)。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人。
　　教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。建設(shè)班級精神文化，胡錦濤總書記提倡的“八榮八恥”是鮮活的內(nèi)容，“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德和時代要求，是新時期社會主義道德的系統(tǒng)總結(jié)。在學(xué)校班級里，應(yīng)特別注重誠信教育，可以要求學(xué)生結(jié)合班級實際，引導(dǎo)學(xué)生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，引起學(xué)生對人格問題的關(guān)注。同時還教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心班級，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心國家的強盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運。
　　3.言傳身教，以寬闊的胸懷，做真誠的教育。
　　在班級精神文化的建設(shè)中，我們應(yīng)該感受到情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)，教育工作者要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場所，讓學(xué)生在學(xué)校、班級里就開始積累做人的道理。如師生關(guān)系這對矛盾一直處于重要位置，教師要以寬闊的胸懷，真正把學(xué)生提到具有獨立人格的生命的個體角度去包容、接納。學(xué)生可以自私，也可以自我。我們有義務(wù)去影響他們，教育他們，但是無權(quán)命令他們按你的模式去學(xué)習(xí)、去生活。在工作中當(dāng)師生矛盾激化時，教師應(yīng)清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，在學(xué)校里學(xué)生出現(xiàn)錯誤是很正常的，但是教師去頂、去爭、去壓，這就不正常了。教師的天職是引導(dǎo)和施教，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學(xué)生愛，用寬容去教會學(xué)生寬容，學(xué)生就會感受到師愛的溫暖、班集體的溫暖，這樣班級的精神面貌又可以提升到一個新的境界。
　　三、物質(zhì)文化建設(shè)策略
　　班級物質(zhì)文化建設(shè)是班級精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導(dǎo)向的載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，陶治學(xué)生的情操，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級物質(zhì)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”、“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退”等，渲染營造學(xué)習(xí)的氛圍。在教室前方墻壁的空白處可張貼班風(fēng)、班級“憲法”、知識園地。教室后面的墻壁上則可以是嘉獎區(qū)和學(xué)習(xí)園地，當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環(huán)境的布置。
　　四、制度文化建設(shè)策略
　　1.建立切實可行的班規(guī)。
　　班級制度是班級文化建設(shè)的保障，只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好地發(fā)展。制定的班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級活動的行動指南，班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，以達到建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的目的。各項制度要符合他們自己的心理需求，條文清晰，內(nèi)容具體簡明，具有可操作性。通過講制度、講條例來規(guī)范學(xué)生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規(guī)則的氛圍，學(xué)生樂于執(zhí)行和遵守，促使班級各方面工作的順利開展。
　　2.落實班級的管理制度。
　　班級制度文化建設(shè)的關(guān)鍵是制度的落實。班級制度文化建設(shè)必須牢記一個原則，即班級制度一旦形成，就要抓落實，建立檢查落實執(zhí)行制度情況的制度，經(jīng)常督促檢查執(zhí)行制度的情況，否則長此以往，所謂的制度便會成為說在嘴上、掛在墻上的一紙空文，毫無意義。
　　以上從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三方面闡述了各方面建設(shè)的策略，由上可知班級文化是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化反過來又給學(xué)生以改造，影響和決定他們的成長和發(fā)展。值得強調(diào)的是，班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容是精神文化建設(shè)，物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)最終都是為了促進精神文化建設(shè)，只有把握好精神文化、物質(zhì)文化、制度文化之間的關(guān)系，將它們有機地融為一體施行各種建設(shè)策略，才能有效地建設(shè)班級文化。