當前職校班主任管理工作淺析

　　摘 要： 班主任在教授學生專業知識的同時，應當注重學生的全面素質的發展，而前提就是班主任對全班學生的有力并有效的管理，而涉及管理的對象是一個個思想活躍、講究個性的年輕人，其中的管理難度是比較大的，結合當前學生素質特點的新的變化，只要在管理中盡心盡職，肯花心思，深入細致地做好管理工作，效果就會比較好。
　　關鍵詞： 職業教育 學生管理工作 綜合素質
　　
　　如今的職業教育，由于生源素質問題及職業教育本身注重技能傳授而輕日常管理與教育引導，導致日常的學生管理難度較大，新生文化知識水平低，道德修養素質大幅滑坡。弱勢群體，單親家庭學生，社會教育失敗，家庭教育錯位導致學生在理想信念、價值取向、是非觀念、法律意識、行為習慣等諸多方面均有較大缺失，厭學、棄學現象較為普遍。教育難、教學難、管理難，成為頗感頭痛的現實問題，而作為職業學校的班主任，又是一線管理教育教學的責任人，必須直接面對包括上述問題在內的所有問題。古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”所以，一名負責任的老師、班主任，在教好學生知識的同時，亦有義務將學生引導到一個正確的價值方向上，為其今后的長遠發展負責，故而當好班主任，管理好學生，意義重大，其中有很多成功的經驗可供參考。下面我從自己當班主任的一些經歷與個人的一些思考出發，談談對班主任如何管理學生的一些認識。
　　一、班主任首先要把學生放在重要的位置上，尊重學生的個性要求，關心學生的全面成長進步。
　　要將學生管理好，不是簡單地用相關的管理規定來要求學生，提提要求，下下任務就可以的，而應當首先與學生建立起正確的相互關系，讓學生明白事理，積極主動地接受合理的管理。因此，班主任首先要尊重學生的管理主體地位，讓學生在被管理的狀態下，謀求最好的個性發展，讓學生感到班主任與學校對他的管理是為他好，為了他的成長進步，這樣學生才能真正配合管理，管理工作才能上下通暢。
　　現在的職校學生，一是由于自身素質問題，自我要求低，學習不上進，二是他們處于人生中逆反心理較強的一個階段，故而此時對他們的管理不能方式簡單，只講結果不講過程，這樣只會引起學生的反感。因此，作為管理的第一責任人，班主任應當首先與學生建立起一定的感情紐帶，才能為今后的管理工作作好鋪墊，使管理工作步上正軌。
　　二、班主任應當全面細致地了解學校相關管理方面的規定與學校領導對管理的要求，以便在管理過程中保持正確的目標與方向，達到最好的效果。
　　班主任對學生的管理與要求，是建立在學校對所培養學生的總體方向的基礎之上的，因而班主任對學校的培養目標與要求應當融會貫通，吃透精神，才能在全班的教學與管理過程中不斷調整方式方法，使之不偏離于學校的大的方向與指導精神，這樣工作的針對性與及時性、有效性才能得到提高，才能事半功倍。
　　三、班主任在按學生守則與管理規定來管理學生的過程中應當始終貫穿扎實有效的思想教育與引導。
　　正所謂話不說不清，理不講不明，再高深的道理也是要通過說服教育來得以貫徹落實的，故而在對學生的管理中，除了按照管理的規定來要求學生外，更應注重對學生的說服與教育，說服教育的方式方法可以靈活機動，可以結合個人出現的問題，有針對性地進行個人教育，也可以未雨綢繆，對出現的是非不分、價值取向有誤等錯誤的傾向與可能，及時進行教育引導。可以針對某種現象，展開討論與辨析，將產生問題的可能解決在萌芽狀態，將之影響降到最低。
　　說服教育是注重長效的一項基礎性工作，也許初始階段不能獲得立竿見影的效果，但對學生的影響卻是潛移默化的，且能逐漸培養學生對于自己行為的獨立思考，形成自己獨立的、正確的行為準則。這樣班主任的管理工作才能順利開展。
　　四、班主任應當對全班的學生有全面細致的了解，掌握學生的全面情況，才能在日常的教學管理中加強針對性與有效性，做到有的放失。
　　古人云：“攻心為上，攻城為下。”要將學生的管理工作做扎實，就不能忽視對學生心理的掌握，而當前學生的心理受到家庭、社會、個人交際等諸多因素的綜合影響，班主任若要在日常的教學與管理中對學生了如指掌，就必須詳實仔細地了解學生的全面情況，如學生父母關系是否和睦、學生生日、個人愛好、與社會人員的來往情況、喜愛的體育活動，周圍的朋友群體，乃至崇拜的明星和喜愛的音樂，等等。這樣在學生管理中才能針對出現的各種問題，準確分析判斷問題產生的根源，及時采取切實有效的應對措施，才能將問題圓滿地解決好，才能主動地避免出現新的類似的問題。同時，班主任對學生的了解與掌握能讓學生體會到班主任對自己的關心，這樣在管理中的心理認可度才能提高，管理工作才能順利進行。
　　五、班主任在加大對學生管理力度的同時，應當發揮各類正式與非正式的學生組織的作用，加強學生的自我管理的積極性與主動性，提高其管理中的主人翁意識。
　　要想地里不長草，最好的辦法就是給地里種上莊稼，同理，要讓學生的心思少受不良影響，最好的辦法就是用形式多樣的、有趣的各類活動來充實他們的心理與時間，除了學校按制度要求建立的學生組織外，班主任可以靈活地在本班根據學生的個人愛好、學習情況，建立各類的可供比試進退、爭創上游的小型團體，注重班級開展的各類小活動，增強學生和班級的活力，提高集體的凝聚力與向心力，可以組織小型的文藝演出、即興的登臺表演，積極鼓勵學生踴躍參加學校乃至更高級別的演出與比賽，并及時進行引導教育，培養學生的集體意識與集體榮譽感，提高整個班集體的凝聚力與向心力。“人心齊，泰山移”，只要能培養起學生較強的集體意識，就像擰成一股的麻繩，所發揮出來的能力將是空前的。
　　六、班主任除了學生在校時間的管理外，也應注重學生校外的管理與引導。
　　就像有個教育學者所說的，五加二等于零，就是說學生在學校接受五天的教育，回家后與父母一起生活兩天就一切歸零了，這足見家庭與社會對學生的影響之大，盡管職校學生已初步形成自己的行為習慣，但是班主任在學校管好學生的同時亦不能忽略對學生校外的管理與引導。
　　班主任對學生在校外的管理應該靈活多樣，可以是結合家庭教育一起，共同督促、要求學生，可以是結合學生的興趣愛好，組織各類戶外活動，可以借由組織能力強的、有共同愛好的學生主動組織，也可以安排學生做一些有意義的公益活動。
　　七、做好個別學生的轉化工作。
　　在做好上述工作的同時，也仍然可能出現有問題的學生，那么，做好這樣個別的學生的轉化工作就顯得不可缺少。
　　此類的學生一般就是個人陋習較為突出，思想問題較嚴重，或出現了一些突然的變故的，班主任對于這類學生既不能放棄，惡言相向，又不能視而不見。畢竟，這樣的個別人對于集體的影響是明顯而且深遠的，所以出現這樣的個別的人的時候，班主任應當主動地靠上去，積極尋找問題學生的問題根源所在，協助其走出人生的偏道。
　　滴水穿石，非一日之功，想當好一個班主任決不是僅僅上面所討論的幾個方法就可以的，而且一樣的米養百樣的人，每個班級的學生不一樣，相應的情況也就千變萬化，故而要做好班主任工作，每個人就要在本職工作中不斷地去摸索去思考，結合自己班級的具體情況，尋找出切實有效、符合實際的具體方法，并不斷地始終如一地堅持抓下去，才能將全班的工作抓好，盡好自己的職責。