加強職業(yè)生涯規(guī)

　　摘 要： 部分中職學(xué)生對于自己專業(yè)的選擇和就業(yè)前景不甚明了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。為此，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，對于增加他們的學(xué)習(xí)動力，明確職業(yè)目標(biāo)可以起到很好的引導(dǎo)作用。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 學(xué)習(xí)動力 引導(dǎo) 校企合作
　　
　　自1999年大學(xué)首次進行擴招以來，畢業(yè)生的就業(yè)形勢就日趨嚴(yán)峻，時至今日，勞動市場已屬于典型的買方市場，畢業(yè)生就業(yè)越發(fā)困難，中職學(xué)生面臨著更為激烈的就業(yè)競爭。在這種背景下，我們認(rèn)為：通過對剛進校的學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解社會職業(yè)和個性發(fā)展特點的基本知識，使他們從進校之時就有明確的就業(yè)定位和目標(biāo)指向，設(shè)計出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立努力的方向，增加學(xué)習(xí)的動力，提高自身的競爭力和就業(yè)主動權(quán)是非常重要的。
　　一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
　　從初中的普教進入中專的專業(yè)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生一下子并沒有適應(yīng)過來，此時進行職業(yè)規(guī)劃對于他們來說，往往存在著這樣一些問題。
　　1.專業(yè)選擇上具有盲目性。
　　我們進行了一些簡單的問卷調(diào)查，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校只是由于中考失利或是成績不好，是一種無奈之舉；對于為何選擇自己所學(xué)的專業(yè)，半數(shù)以上的學(xué)生是聽從父母的安排，小部分的學(xué)生盲目跟風(fēng)；有半數(shù)的學(xué)生對專業(yè)選擇有一點認(rèn)識，但也有很多的學(xué)生沒有明確認(rèn)識。至于本專業(yè)的就業(yè)去向，許多學(xué)生只有一個模糊的意向，具體要做到什么，基本是模糊不清。由此可見，有近半數(shù)的學(xué)生對為何上職業(yè)學(xué)校，為何選擇自己的專業(yè)沒有明確的認(rèn)識，這中間甚至于有部分學(xué)生是家長強迫，而非本人所愿。
　　2.對職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少。
　　對于進入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們剛剛從初中的埋頭學(xué)習(xí)中抬起頭來觀看自己面前的道路，大多數(shù)人的眼前尚是一片茫然。當(dāng)然，由于現(xiàn)在的宣傳，有少數(shù)的學(xué)生聽說過職業(yè)生涯，但大多數(shù)的學(xué)生并沒有聽說過，即使聽說過，也不清楚職業(yè)規(guī)劃的概念和內(nèi)容。許多學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生只是認(rèn)為畢業(yè)后做個會計就是全部的職業(yè)規(guī)劃了；也有的學(xué)生只是認(rèn)為加強實踐教學(xué)，增強動手能力對將來幫助最大；有的學(xué)生認(rèn)為加強課堂教學(xué)，打好理論基礎(chǔ)才有助于將來就業(yè)；只有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，明確奮斗目標(biāo)才能引導(dǎo)自己更好地就業(yè)。過半的學(xué)生對職業(yè)生涯的名詞感到陌生，對職業(yè)生涯認(rèn)知模糊。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中職教育中應(yīng)占有一席之地，在引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)選擇及就業(yè)導(dǎo)向上，應(yīng)起著舉足輕重的作用。
　　3.專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)目標(biāo)過低。
　　職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了中考的失敗，甚至很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生涯中未曾品嘗過成功的滋味，所以在進入了職業(yè)學(xué)校后，有一小部分學(xué)生放棄追求，只想在校混個畢業(yè)證，對于他們來說，和本專業(yè)有關(guān)的各種考證也沒有興趣；也有的學(xué)生走一步看一步，不知道以后的路在何方；大部分學(xué)生是先順利畢業(yè)再說，找到工作是第一要務(wù)，至于以后，到工作崗位上再看情況發(fā)展；也有部分學(xué)生抓住學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)所感興趣的知識為日后所用，他們比較清楚自己的愛好和特長，學(xué)習(xí)努力，目標(biāo)較為明確，能合理發(fā)展自己的各項能力，即使這樣，他們的目標(biāo)也大多是在校能順利考到所需要的證書（如會計上崗證、計算機等級證）。
　　二、加強職業(yè)規(guī)劃，增強中職生的學(xué)習(xí)動力
　　基于以上的情況，我們認(rèn)為，引導(dǎo)中專生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，及時進行培訓(xùn)指導(dǎo)是非常必要的。以職業(yè)生涯規(guī)劃來促進中職生的自我管理，提高職業(yè)意識和危機感，可以增強他們學(xué)習(xí)的動力，明確他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　1.加強對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的宣傳。
　　數(shù)據(jù)表明，多數(shù)中專生仍對職業(yè)生涯這一名詞陌生，對如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯一片茫然。因此，加強職業(yè)生涯的宣傳工作，普及職業(yè)生涯知識就顯得尤為重要。
　　2.樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，加強職業(yè)生涯輔導(dǎo)。
　　中職學(xué)校的招生規(guī)模正日益擴大，中專生的就業(yè)壓力也越來越大。因此職業(yè)生涯輔導(dǎo)要盡早開展，做到切合實際、注重實效、內(nèi)容詳實，既易為學(xué)生接受，又具有可操作性。
　　3.有效提高自我認(rèn)知水平，增強環(huán)境分析能力。
　　職業(yè)生涯輔導(dǎo)最為艱巨的任務(wù)就是幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，對自我進行全面客觀的分析與定位，從而認(rèn)識了解自己，以便更準(zhǔn)確地為自己定位。了解自我方面的理論很多，主要可以歸納為五方面：能力、興趣、性格、氣質(zhì)和價值觀。增強學(xué)生的環(huán)境分析能力主要指讓學(xué)生了解相關(guān)的政策法規(guī)、社會政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等，從而認(rèn)清環(huán)境對職業(yè)選擇的影響。
　　4.鼓勵學(xué)生多參加實踐活動。
　　在輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時，我們可以鼓勵學(xué)生先制定短期目標(biāo)，并讓其通過自己的親身體驗進行實踐檢驗。同時學(xué)生多參加實踐活動，有助于他們多方面發(fā)掘自己的興趣所在，對環(huán)境分析能力的提高也有促進作用。
　　三、教師做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生起引導(dǎo)作用
　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要引導(dǎo)者，教師在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所起到的作用是很重要的——這不僅表現(xiàn)在語言上對學(xué)生作引導(dǎo)，而且表現(xiàn)在具體的行動上。現(xiàn)在我校要求教師必須作出自己職業(yè)生涯的三至五年的規(guī)劃，在進行長遠(yuǎn)職業(yè)探討的同時更加明確自己的短期職業(yè)目標(biāo)。在這一過程中，教師可以自己的職業(yè)規(guī)劃為例，讓學(xué)生作為一個參照，甚至可以讓學(xué)生來一起“幫助”自己完善規(guī)劃，督促完成規(guī)劃的目標(biāo)。這樣做的功效在于：（1）讓學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃的作用是自己要實現(xiàn)的目標(biāo)，而不是空口的承諾。（2）職業(yè)規(guī)劃是貫穿于整個職業(yè)生涯中的，在校的職業(yè)規(guī)劃只是一個起步。（3）教師在實現(xiàn)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，對學(xué)生起到潛移默化的作用，讓他們一步一步去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
　　四、加強校企合作，理論聯(lián)系實際
　　在職業(yè)生涯規(guī)劃中，規(guī)劃者不僅要了解自己的性格特征，而且要及時了解社會需求及外部環(huán)境的變化。因此，加強校企合作、尋求就業(yè)支點也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。在組織學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以邀請相關(guān)企業(yè)來校講座，或邀請工作有成就的畢業(yè)生作一些就業(yè)指導(dǎo)，或組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及就業(yè)趨勢，以此來加強學(xué)生的直觀感受，同時也能讓他們對自己的職業(yè)前景有更直觀的了解。
　　
　　參考文獻：
　　［１］楊梅，陳寶森.淺論開展職業(yè)生涯指導(dǎo)提高中職生就業(yè)競爭力［Ｊ］.企業(yè)家天地，2008，（2）：233-235.