勞技課教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

　　初中勞技課，旨在培養(yǎng)學生的勞動觀念和技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生“會動手、能設計、愛勞動”，使他們成為21世紀的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學中必須將培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力和“動手”、“設計”、“勞動”等勞技課教學內容結合起來，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
　　一、轉變教學觀念，努力成為創(chuàng)新型教師
　　傳統(tǒng)教學是以教代學，重結論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。為此，我們要明確，課堂教學的主導是教師，教育思想的更新和教育觀念的轉變是至關重要的。
　　教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、科技創(chuàng)新活動的導演，改變以往教學的封閉性，以及只給學生“魚”而未授學生以“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會的不良現(xiàn)象，學生也要由被動的接受者轉為學習的主體。要尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，在此基礎上，在課堂教學中開展創(chuàng)造性教學活動，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生獨立思考；對學生的評價要以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導。變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學。
　　另外，教師要吸取廣泛的知識充實自己，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。教師要不斷地學習知識充實自己，這種知識的學習也應包括本學科以外的，教師的視野開闊了，思路打開了，具有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　二、巧妙創(chuàng)設問題情境，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛力
　　心理學家告訴我們，興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是學習活動的機制。因此，教師在教學生勞技課時，要鼓勵學生聯(lián)系實際多問幾個“為什么”，鼓勵其從另一個角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設實際的技術活動或技術成果情境，激發(fā)學生的學習興趣，加大思維訓練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
　　如，在教小木盒的拉手操作時，我請大家聯(lián)系生活中看到的拉手的類型，想一想它們各有什么優(yōu)缺點，然后發(fā)揮自己的想象力設計一種拉手。結果有幾十種風格各異的拉手作品出現(xiàn)：有的簡潔、巧妙，有的做工精致、結構合理。事實證明學生通過觀察、思考、想象、設計制作，激發(fā)了好奇心和求知欲，鍛煉了動手能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型個性的品質。再如，《粉筆雕刻》這節(jié)課，可以事先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的作品(如花、鳥、魚、蟲等)。先讓學生欣賞這些優(yōu)美的粉筆雕刻，學生欣賞完畢后，自會向老師提出各種問題:“花瓣是怎么雕出來的？”“小鳥的頭怎么雕出來的?”等等。學生敢于提出這些問題，說明他們內心有了探究學習的欲望。這時，就可以把雕刻的基本方法、要點向學生交代清楚，然后要求學生根據自己手中的粉筆，想象設計一個造型（可以不僅僅限于課本中小白兔造型）。在學生想象設計時，教師還要注意不能作硬性規(guī)定，要讓學生多自由發(fā)揮想象，并鼓勵學生敢于展示個性，標新立異，追求成功。只有這樣，學生才能學得主動，才能品嘗到學習樂趣與成功喜悅，才會有信心去追求更多的成功，創(chuàng)新能力才會隨之得到培養(yǎng)和提高。
　　另外，教師要善于借助原型（或原型的掛圖和圖片）引導學生去思考，去想象，去探索。例如：在教學《鉛絲童車造型》一課時，在學生做好一個“鉛絲童車造型”后，教師要進行多角度的引導，先拿出幾輛童車讓學生從形狀的角度去思考，去動手做做。再讓學生從色彩的角度去思考，去試試上色，找出色彩搭配方面的最佳組合，達到最佳效果。最后讓學生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)舉。
　　三、充分交流，積極評價，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望
　　在勞技教學中，我們更應該嘗試多為學生創(chuàng)造展示交流的舞臺。在學生完成作品后，組織學生開展系列的成果展覽，讓學生展示，進行自我解說介紹作品，如在校科藝節(jié)中進行《藝術插花》比賽和展示，讓學生在活動交流中獲得技術理念的提升，在成果展覽中進行體驗與技術反思，查找自身的得失。
　　充分交流的結果，必然產生評價，分出好壞。在這個過程中，教師更要盡量多地進行積極、善意的評價，激發(fā)學生進一步創(chuàng)造的欲望。教育心理學告訴我們，正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心。初中學生具有很強的自尊心和表現(xiàn)欲，生怕在提問或作答時出現(xiàn)差錯，被同學取笑。此時，教師應善于觀察學生，尋找課堂的興奮點，鼓勵學生大膽地提問，培養(yǎng)學生獨立思考的學習方法，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)展學生的個性。在課堂用語方面，要用鼓勵性話語啟發(fā)誘導，調動他們發(fā)表意見的積極性，如“很好”、“行”、“就這樣”等。當學生回答的答案不合情理時，不能簡單地用“不對”、“太差”此類話扼殺學生的興趣和動機，而要用勉勵性的話委婉地說出“不對”之類的話，鼓勵學生勇于發(fā)問，鼓勵他們敢想敢猜，表揚他們點滴的思維成果，以引起他們探求結果的興趣。
　　四、利用科技活動，注重課外培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力
　　大力開展學生課外興趣小組活動，拓寬學生勞動實踐活動的渠道，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的重要方式。只有這樣，學生才能把課堂上學到的知識給予運用和實踐；只有通過這樣的興趣小組活動，才能使學生自由反復地實踐，達到激發(fā)靈感、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。
　　根據學生的實際情況，可以組織學生利用課外活動時間，開展科技制作活動。比如，初中學生大多喜歡航模飛機和風箏的制作和放飛，但多數(shù)學生缺乏制作技巧和飛行知識，只能做成而不能調準，往往飛不高、飛不穩(wěn)。就此，可以對一批歷次比賽中飛得較好的“小行家”進行培訓提高，而后讓他們在班中進行操作演示。同學們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對稱性和平衡性、頭尾的輕重比例等關鍵，各自想出行之有效的辦法。當學生在桿升機飛行的成功性上取得一些成績后，就可以因勢利導，在如何提高飛機的留空時間上，再激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)他們運用學到的知識去解決問題。
　　在征集小制作、小發(fā)明的作品中，除了細致觀察、分類選擇外，重點應放在對每件作品的輔導和指點上，引導學生去粗取精，使作品重放光彩。因為學生的小發(fā)明、小制作畢竟是粗糙的、不完美的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但做工不精巧或不能體現(xiàn)其科學性，應主要通過制作過程激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應力求提升每一件作品的質量，使學生的思維得到再開發(fā)的機會。