初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　2011年2月，中央電視臺(tái)報(bào)道：中國(guó)民眾科學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重低于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，且民眾獲得科學(xué)知識(shí)的途徑有限。青少年的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家以后發(fā)展的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，所以我國(guó)科普政策的首要目標(biāo)就是要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育，提高學(xué)校學(xué)生和盡可能多數(shù)大眾的科學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為在中學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行。
　　一、充分貫徹教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為組織者，實(shí)驗(yàn)為手段的教學(xué)模式。
　　在科學(xué)課程教學(xué)中，教師要有充分的教學(xué)自主權(quán)，在課程編制方面，教師要有充分的發(fā)言權(quán)，創(chuàng)造條件充分施展自己的才能，把課上得生動(dòng)、有趣，使枯燥的傳授知識(shí)過(guò)程在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行。教師的知識(shí)面、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響格外重要。《現(xiàn)代課程論》認(rèn)為：學(xué)力不是知識(shí)的積蓄和量的累積。它是通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部所形成的能力。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。科學(xué)課老師要特別注重實(shí)驗(yàn)和課堂討論，走進(jìn)科學(xué)課教室，要有像來(lái)到了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的感覺，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在教學(xué)過(guò)程中要邊講邊實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后得出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力都得到培養(yǎng)。
　　二、大力推動(dòng)“做中學(xué)”的教學(xué)模式。
　　推動(dòng)這一教學(xué)模式需要通過(guò)這樣幾個(gè)步驟。
　　1.選擇有價(jià)值的主題。如何選擇科學(xué)素養(yǎng)教育的主題？我認(rèn)為可以圍繞這樣三點(diǎn)來(lái)展開，即從身邊的事物開始，使學(xué)生們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊；只針對(duì)實(shí)證科學(xué)，不做社會(huì)科學(xué)，這樣我們才能給學(xué)生一個(gè)最核心的科學(xué)概念；科學(xué)素養(yǎng)教育主題要適合教學(xué)。
　　2.提出相關(guān)問(wèn)題。科學(xué)探索要依靠問(wèn)題不斷推動(dòng)，學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行研究，才能獲得知識(shí)。沒有問(wèn)題、沒有目的、完全盲目的研究，是不可能有成效的。因此，教師在學(xué)生探究中要把研究引向一個(gè)明確的方向。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的關(guān)鍵就在于教師要善于提出學(xué)生們感興趣的、有益于發(fā)現(xiàn)某種關(guān)系的問(wèn)題。
　　3.鼓勵(lì)猜想和假設(shè)。學(xué)生們有自己的假設(shè)，這是他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的前提。因此，在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師預(yù)先應(yīng)不給假設(shè)，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用自己的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的猜想和假設(shè)，讓他們根據(jù)自己認(rèn)為能找到的東西設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法和做法。
　　4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生們帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中不斷觀察到新的現(xiàn)象和事實(shí)，當(dāng)結(jié)果與猜想一致時(shí)，新的現(xiàn)象和事實(shí)會(huì)強(qiáng)化孩子們的原有認(rèn)識(shí)；當(dāng)結(jié)果與猜想部分一致時(shí)，新的現(xiàn)象和豐富事實(shí)會(huì)擴(kuò)展孩子們的原有認(rèn)識(shí)；當(dāng)結(jié)果與猜想完全不一致時(shí)，新的現(xiàn)象與事實(shí)又會(huì)調(diào)整孩子們的原有認(rèn)識(shí)。由此可見，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)素養(yǎng)教育中至關(guān)重要的一個(gè)步驟。
　　5.記錄。記錄是“做中學(xué)”科學(xué)素養(yǎng)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，在整個(gè)科學(xué)素養(yǎng)教育過(guò)程中有著不可替代的作用，它對(duì)于培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神，促進(jìn)孩子自我構(gòu)建科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等具有重要的作用，在科學(xué)素養(yǎng)教育活動(dòng)中，到底該記錄什么，什么時(shí)候記錄，怎樣記錄呢？科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要記錄，記錄的形式和方式要形象化、多樣化。
　　6.結(jié)果與討論。知識(shí)是在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的，讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)觀點(diǎn)，無(wú)論其觀點(diǎn)對(duì)與錯(cuò)。在經(jīng)過(guò)探究和有了親身經(jīng)歷之后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，都有一種表達(dá)的潛力和傾向，準(zhǔn)確的表達(dá)方式，有助于學(xué)生們概括和提升自己的經(jīng)驗(yàn)，掌握與具體經(jīng)驗(yàn)相適宜的語(yǔ)言，逐漸理解相關(guān)的科學(xué)概念和原理。
　　三、圍繞生活實(shí)際開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索。
　　改革傳統(tǒng)課程授課方式的弊端，激勵(lì)學(xué)生的興趣與熱情，特別是那些頑皮的學(xué)生往往更富有冒險(xiǎn)精神，恰當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)他們有可能使這種精神轉(zhuǎn)化為探索科學(xué)的動(dòng)力。那么中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革是怎么起步和進(jìn)行呢？首先是因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造引進(jìn)高技術(shù)實(shí)驗(yàn)的必要條件。其次是教師設(shè)計(jì)出既適合學(xué)生能力水平、密切配合課堂教學(xué)內(nèi)容的，又富有挑戰(zhàn)性、能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的探索興趣的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)到探索的成功，看到自己認(rèn)真刻苦帶來(lái)的成果，理解這些成果與社會(huì)的關(guān)系，這些體驗(yàn)實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生們理解人生的價(jià)值，幫助他們踏上真正的人生道路。
　　總之，以理性為根基的中學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育衍生出人類發(fā)展所需的許多美德，如求真與誠(chéng)實(shí)，批判與創(chuàng)新，公平與寬容，自由與獨(dú)立，謙遜與進(jìn)取，等等，而這些正是中學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)所在。中學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育活動(dòng)以理性為基礎(chǔ)，以懷疑為起點(diǎn)，以批判為武器，以求真為指向，以創(chuàng)造為目標(biāo)，在寬容的氛圍中自由地探索，在公平的制度里獨(dú)立地思考，從而有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地使學(xué)生養(yǎng)成求真的意識(shí)、質(zhì)疑的態(tài)度、寬容的心態(tài)與獨(dú)立人格。在中學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育的探索活動(dòng)中，這種對(duì)人的精神世界潛移默化的影響可以說(shuō)是一種強(qiáng)大的教育力量。以求真來(lái)消解虛偽，以創(chuàng)造來(lái)克服守成，以自由來(lái)抑制專制，以寬容來(lái)替代獨(dú)尊，以獨(dú)立來(lái)擺脫依附，以質(zhì)疑來(lái)取代盲從，以公平來(lái)化解等級(jí)，以理性來(lái)制衡非理性，以科學(xué)知識(shí)來(lái)消除愚昧無(wú)知，這不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)科學(xué)素養(yǎng)教育提出的要求，而且是人性發(fā)展的需要。
　　
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