讓愛(ài)伴隨教學(xué)

　　摘 要： 愛(ài)是一種力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，為人師表，對(duì)學(xué)生正面教育，動(dòng)之以理，曉之以情，循循善誘，才能讓學(xué)生在愛(ài)的熏陶中健康成長(zhǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 教育教學(xué) 為人師表 愛(ài)的教育
　　
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)在的青少年呈現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、求知欲旺、逆反心重、多以自我為中心的特點(diǎn)。由于他們閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，加之家長(zhǎng)又施壓，一些青少年學(xué)生的生活失去自由，失去歡樂(lè)，由此導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，有的甚至步入生活的誤區(qū)。面對(duì)自己的教育對(duì)象處于人生情感態(tài)度是非不明的階段，教師該怎么去做？我認(rèn)為應(yīng)打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，還他們一片明凈的天空，及時(shí)溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，做好育人工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)。在教育中，給他們關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)當(dāng)是教師的重要職責(zé)。
　　一、以身作則，感染學(xué)生
　　習(xí)慣的養(yǎng)成，多數(shù)人認(rèn)為是管，是約束，是限制，是循規(guī)蹈矩……實(shí)際上更應(yīng)看重的是育，是春風(fēng)化雨，是潤(rùn)物無(wú)聲。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師應(yīng)用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。教師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，而且要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的言行中——在老師眼睛監(jiān)督學(xué)生行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著老師，老師做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生更是一面很好的鏡子。例如在朝讀課時(shí)，總有一些學(xué)生做小動(dòng)作。我就讓學(xué)生閱讀課文《一分鐘》、《匆匆》，再讓他們談感受：你從中明白了什么——弄懂時(shí)間的意義，從而教育學(xué)生要把朝讀寶貴的時(shí)間利用好。經(jīng)過(guò)耐心的疏導(dǎo)，朝讀紀(jì)律好了，但朝讀的效果并沒(méi)大的起色，仍然有學(xué)生不知朝讀干什么，東張西望或不吭聲地玩。怎樣才能讓學(xué)生充分利用朝讀的寶貴時(shí)間呢？這個(gè)問(wèn)題一直在我頭腦里打轉(zhuǎn)兒。教育學(xué)理論講過(guò)：身教重于言教。我把教學(xué)用的資料搬到了教室的講桌上，每天朝讀，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督學(xué)生，而是專(zhuān)心地看書(shū)、學(xué)習(xí)、批改作業(yè)。這樣過(guò)了一周，不愛(ài)讀書(shū)的孩子瞧瞧老師，又看看同學(xué)，似乎明白了什么，他們不再是沒(méi)事干，而是知道拿書(shū)出來(lái)學(xué)習(xí)了。慢慢的，孩子們便養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”。
　　二、嚴(yán)于律己，感動(dòng)學(xué)生
　　教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)也能勇敢地承認(rèn)。一次在批改語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我沒(méi)能將學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)的“籃天”改過(guò)來(lái)，課后，學(xué)生來(lái)批評(píng)我粗心。放學(xué)時(shí)，我當(dāng)著全體學(xué)生的面，誠(chéng)懇地向?qū)W生道歉，同時(shí)要求他們嚴(yán)格督促我，以便共同進(jìn)步。此時(shí)，學(xué)生瞪著不解的雙眼，驚訝地望著我。從學(xué)生的表情中，我讀懂了他們對(duì)我的諒解。從那以后，我班學(xué)生之間發(fā)生小摩擦后，多數(shù)學(xué)生會(huì)勇敢地先檢查自己的錯(cuò)誤。這樣說(shuō)話、做事誠(chéng)實(shí)的孩子漸漸多了。這也正驗(yàn)證了“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理。
　　三、接納學(xué)生，尊重學(xué)生
　　在教學(xué)中，接納學(xué)生比贊美學(xué)生更重要——接納學(xué)生，就預(yù)示著教師尊重學(xué)生；接納學(xué)生，就預(yù)示著教師懂得自身責(zé)任；接納學(xué)生，就預(yù)示著教師對(duì)學(xué)生心懷寬容；接納學(xué)生，就預(yù)示著教師時(shí)時(shí)刻刻地品味著學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)榻逃淖罱K目的既不在分?jǐn)?shù)，又不在知識(shí)，而在于學(xué)生在受教育的過(guò)程中，成為充滿活力的生長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程，在于使每個(gè)學(xué)生達(dá)成最大限度的自我實(shí)現(xiàn)。我班有一個(gè)女孩子叫湛靜，她性情孤僻、暴躁。一次，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)誤以為她沒(méi)交語(yǔ)文作業(yè)，叫她把本子直接交給我。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的話剛說(shuō)完，她從座位上站起來(lái)，直沖向組長(zhǎng)吵、吼叫、掉眼淚，弄得其余學(xué)生目瞪口呆，不知發(fā)生了多大的事，一個(gè)個(gè)用疑惑的目光盯著我。那時(shí)那刻，只她一人在“表演”，一秒、兩秒……六十秒過(guò)去，教室里鴉雀無(wú)聲。我平靜地對(duì)大家說(shuō)：剛才湛靜受委屈了，大家諒解她吧。我剛說(shuō)完，孩子們像炸開(kāi)的油鍋：有的說(shuō)太放肆了，當(dāng)著老師大發(fā)脾氣，太不像話；有的說(shuō)，換成別的老師，她今天只有挨批評(píng)的份；有的說(shuō)，就算組長(zhǎng)說(shuō)錯(cuò)了，也不能用這種方式呀；有的說(shuō)，平時(shí)不怪我們不與她玩……第二天在教室樓道，我碰見(jiàn)了湛靜，她不好意思地低下了頭，我走過(guò)去拍著她的肩膀說(shuō)：“畢竟五年級(jí)的學(xué)生了，要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，學(xué)會(huì)寬容別人，平常多跟同學(xué)們一塊玩耍。”自那以后，課間活動(dòng)時(shí)，孩子們的娛樂(lè)圈里多了湛靜的身影，她發(fā)脾氣的次數(shù)也漸漸少了，與同學(xué)在一塊兒時(shí)，臉上常會(huì)泛起笑容，瞧著她的進(jìn)步，我打心眼兒里高興。
　　在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：第一，教師的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。第二，教育需要“愛(ài)”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。從孔子的“仁愛(ài)”到墨子的“兼愛(ài)”，無(wú)不說(shuō)明愛(ài)的重要。教育家陶行知“愛(ài)滿天下”的思想是把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。所以教師一定要溶入學(xué)生的生活，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，幫助其找到問(wèn)題的根源，讓自己的教學(xué)行為得到學(xué)生的信任，如此他們便會(huì)愛(ài)上老師，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)。