如何提高生物知識(shí)記憶效率

　　生物課按教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生掌握生物學(xué)的有關(guān)知識(shí)，這是生物學(xué)最基本的教學(xué)活動(dòng)。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它既有與其他自然科學(xué)相同的，又有與其他自然科學(xué)不同的地方，這門學(xué)科的典型特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，有很多生物學(xué)理論需要學(xué)生記憶，這正是許多學(xué)生最“頭疼”的事情，甚至有些學(xué)生因此而干脆放棄這門學(xué)科。所以，在生物課教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的記憶方法是非常必要的。本文對(duì)高中生物教學(xué)中如何使學(xué)生掌握記憶方法，以便快速、準(zhǔn)確地記憶知識(shí)，提高生物學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探討。
　　一、在積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上記憶
　　記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)歷的事物的反映，也就是對(duì)過去發(fā)生過的事情的識(shí)記、保持和提取的過程。在長期的教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到:學(xué)生感興趣的東西，他們?cè)敢鈱W(xué)，而且學(xué)得較好;某種事物形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生就容易記住。所以在教學(xué)過程中要特別注意這一點(diǎn)。首先，在備課時(shí)，最好設(shè)計(jì)一個(gè)好的“開場白”，引起學(xué)生的興趣。例如:在講伴性遺傳這節(jié)課時(shí)，我以講解學(xué)生比較熟悉的“色盲疾病”的發(fā)現(xiàn)作為引言，接著提出問題:“人類中色盲患者為什么男性多于女性?”引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，接著我不失時(shí)機(jī)地引入伴性遺傳的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生注意力集中，感興趣，講完伴性遺傳的知識(shí)，學(xué)生對(duì)前面所提出的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。其次，教師可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn)，利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣和情趣。
　　二、在理解的基礎(chǔ)上記憶
　　理解是記憶的基礎(chǔ)，只有在理解的基礎(chǔ)上才能牢固記憶。生物學(xué)需要記憶的內(nèi)容很多，這就更需要在理解上下功夫，以達(dá)到較好的記憶效果。
　　在生物課教學(xué)過程中，我們應(yīng)該時(shí)刻記住，不能把“生物”教成“死物”，因此培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師必須千方百計(jì)讓學(xué)生把知識(shí)理解透徹，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題進(jìn)行加工整理，把握要點(diǎn)，弄清概念，這樣學(xué)生不僅能理解基礎(chǔ)知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)記憶方法，記住的知識(shí)才能記得扎實(shí)。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律時(shí)，判斷、書寫配子的基因型時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以講這部分知識(shí)之前，我先進(jìn)行“鋪路”，復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律，又通過掛圖，講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、非等位基因等概念，再引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行加工整理，讓學(xué)生抓住自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)就是在形成配子時(shí)，等位基因分離，非等位基因自由組合。又如對(duì)酶的記憶，學(xué)生應(yīng)首先理解酶主要是一種蛋白質(zhì)，其次酶是一種生物體內(nèi)的催化劑，最后只有活的細(xì)胞才能產(chǎn)生酶。這三個(gè)方面即是要掌握的要點(diǎn)。酶是一種催化劑，它既具有一般催化劑的特點(diǎn)，又是生物體內(nèi)產(chǎn)生的，因此有不同于一般催化劑的特性。再如減數(shù)分裂的概念，首先應(yīng)知道它是有性生殖細(xì)胞形成時(shí)才會(huì)經(jīng)歷的一種特殊的細(xì)胞分裂方式，其次是其過程中細(xì)胞要連續(xù)分裂兩次，而染色體在整個(gè)過程中只復(fù)制一次，最后的結(jié)果是染色體的數(shù)目減半，記住三個(gè)要點(diǎn)就記住了概念。通過這樣的加工整理，再給學(xué)生們舉實(shí)例，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，不斷加深理解，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容記得就比較扎實(shí)。
　　另外，生物課傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化顯得無能為力，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“多媒體”已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，我們可以巧妙地運(yùn)用多媒體，直觀形象地演示動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論，得出結(jié)論。
　　三、及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘，加深記憶
　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作過比較系統(tǒng)的研究，總結(jié)出了遺忘先快后慢、先多后少的規(guī)律。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)教材內(nèi)容，遵循遺忘的規(guī)律，及時(shí)有效地組織好課內(nèi)、課外、章節(jié)、單元等不同形式、不同時(shí)期的復(fù)習(xí)，使學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串成鏈、連成片、結(jié)成網(wǎng)、形成體，最終達(dá)到記憶的目的。
　　四、利用一些記憶方法幫助記憶
　　1.骨架記憶法。高中生物學(xué)理論起點(diǎn)高、難度大，記起來也不是一件容易的事。我們可以把其變換形式，根據(jù)知識(shí)之間關(guān)系，進(jìn)行加工整理。從生物學(xué)這個(gè)角度來講，一個(gè)人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。也就是說，要學(xué)生記住一個(gè)問題，首先要給學(xué)生一個(gè)“骨架”，再提示學(xué)生填上“肌肉”和“皮膚”。
　　2.比較記憶法。就是對(duì)記憶的知識(shí)進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、區(qū)別與聯(lián)系的過程。在生物學(xué)知識(shí)中可比較的內(nèi)容很多，通過比較可以充分顯示知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，加強(qiáng)記憶，加深理解。如通過列表比較呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系，有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別，DNA與RNA的區(qū)別，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別，等等。還可以比較圖形，如植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖形的比較，有絲分裂各時(shí)期圖形的比較，以及與減數(shù)分裂各時(shí)期圖形的比較等。
　　3.形象記憶法。把難以理解、記憶的內(nèi)容，以一個(gè)形象的動(dòng)作或一個(gè)生動(dòng)貼切的比喻表達(dá)出來，可增強(qiáng)記憶效果。
　　4.口訣記憶法。生物學(xué)知識(shí)中有些要求掌握的內(nèi)容復(fù)雜、散亂，可以用簡單明了的順口溜的形式表達(dá)出來，清晰、明了、直觀。如蛙的受精卵發(fā)育到原腸胚時(shí)期后其三個(gè)胚層要進(jìn)一步分化成的各個(gè)器官、系統(tǒng)可編成口決:“神經(jīng)表皮附屬物，都由外胚層所發(fā)育;真脊肌骨排循生，內(nèi)臟外膜中胚層;消化呼吸，肺內(nèi)上皮，內(nèi)胚層發(fā)育肝和胰。”又如有絲分裂過程中各分裂期的特點(diǎn)也可編成口訣:“膜仁消失現(xiàn)兩體（前）、形定數(shù)晰赤道齊（中）、點(diǎn)裂數(shù)加均兩極（后）、兩消兩現(xiàn)質(zhì)分離（末）。”這樣，學(xué)生既可牢固記憶知識(shí)，又可陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　5.化整為零記憶法。化整為零記憶法的根據(jù)就是整體是由相互聯(lián)系、不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書、一課、一節(jié)都可看作是一個(gè)整體，都是由若干個(gè)不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識(shí)，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶。化整為零記憶法使復(fù)雜、繁鎖的問題簡單化，強(qiáng)化了記憶的效果。
　　總之，幫助學(xué)生提高記憶效率的方法還很多，以上幾種只是比較常用且行之有效的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)記憶方法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識(shí)，又能提高記憶效率。但任何一種記憶方法的使用并不是獨(dú)立的，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握可同時(shí)采用多種方法進(jìn)行，這要求教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。