論生物新課程下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

　　摘 要： 在實施課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”顯得尤為重要。在生物教學(xué)中教師應(yīng)從以下途徑去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的土壤；適時引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展；變換課堂教學(xué)模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的提高。
　　關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　葉圣陶先生說：“教是為了不教。”那么，生物教學(xué)如何才能達(dá)到不教呢?新課程“積極提倡自主的學(xué)習(xí)方式”。在《新課標(biāo)》的基本理念中，有這樣一段話：“新課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實踐、勤于思考。”從這段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”。學(xué)生怎樣才能走上自主學(xué)習(xí)之路呢?我在幾年來的生物課堂教學(xué)探索中，總結(jié)出一些經(jīng)驗，認(rèn)識到要讓學(xué)生能真正發(fā)揮主體作用，應(yīng)從以下途徑去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，提供培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的土壤
　　要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的活動是課堂教學(xué)的根本，因而在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要做到以下幾點。
　　1.交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。在教學(xué)過程中，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動大腦，提高能力。因而我們在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如：孟德爾的豌豆雜交實驗（一），實驗材料豌豆是自花傳粉、閉花授粉的植物，老師可以適時提出問題：在自然條件下，豌豆進(jìn)行自交，那豌豆的雜交試驗如何進(jìn)行？由學(xué)生積極地自由討論，得出雜交的實驗操作方法，而不是照本宣科。這種要拐個彎才能找到答案的學(xué)習(xí)，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師還必須讓學(xué)生有充分的時間自主去思考，去探討學(xué)習(xí)。
　　2.給學(xué)生主動參與質(zhì)疑的情境。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點是疑問。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動接受，盲從依附，思維被束縛在教學(xué)的圈子里，個性受到壓抑。所以教師不僅要于善于提問，而且要教會學(xué)生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑。有所疑，才有所思，才有所得。
　　如：一對相對性狀的雜交實驗
　　3.創(chuàng)設(shè)合作的情境。教師要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在班級授課制下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實現(xiàn)差異互補，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：我們可以讓全班同學(xué)每四個人劃分為一個學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動以小組為單位完成，強調(diào)小組內(nèi)各個成員之間的分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生有參與合作的情境，有表演的機會，學(xué)習(xí)興趣，就會主動參與探討，自主開動腦筋，自動搜索資料，為參與做準(zhǔn)備，學(xué)生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：細(xì)胞的增殖一課，就可以提供材料，讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，感受有絲分裂的全過程，使得書上的難點很容易被學(xué)生理解、接受。所以在具體教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的合作情境，如學(xué)生共同設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相引導(dǎo)、獨立思考、交流后解決問題過程，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中能圍繞主題、深入獨立思考、引經(jīng)據(jù)典、踴躍發(fā)言，學(xué)生解決問題的過程就是他們自主思考的過程，也是相互學(xué)習(xí)的過程。
　　二、教師適時引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
　　在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)才能完成。怎樣來引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢？我們可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生，如把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)生物課堂等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去學(xué)習(xí)，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能完全脫離教師，教師正確引導(dǎo)，采用有效的策略，才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。教師在生物教學(xué)中應(yīng)努力實施以下的策略。
　　1.把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。
　　2.把握課堂互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，加以積極引導(dǎo)。
　　三、變換課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
　　新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而改變教學(xué)的方式。教師應(yīng)不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性，從而真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。”在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。
　　2.拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，突出強調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。如：物質(zhì)循環(huán)一節(jié)，內(nèi)容與生活貼近。
　　總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］龔春燕，郎天燕編著.魏書生教育教學(xué)藝術(shù)（第四卷）.教書育人.漓江出版社，2000.4：120.
　　［3］教學(xué)與管理.2006，（2）.