一堂英語公開課的幾點體會

　　高中英語新教材Book1 Unit 8 “First Aid”為我們展開急救的話題提供了大量生動的圖片和情境。我利用這些資源制作了多媒體課件，開展了一堂Speaking的公開教學課。在培養學生運用所學的英語語言知識進行交際能力的同時，使學生對本單元的話題進行充分熱身，對本單元的重點詞匯進行操練，對提出忠告的句型（Giving advice）進行加強和鞏固。以下是我在公開教學后的幾點體會。
　　一、創造輕松愉快的課堂氣氛
　　愉快的教學氛圍能極大地激發學生學習的積極性，起到事半功倍的效果，從而使學生感到學習是一件輕松愉快的事，是一種樂趣。尤其是公開課，作為課堂教學活動組織者的教師如果表現得很緊張，學生受到教師的影響和感染，會更加緊張，課堂教學氣氛勢必會受到影響，教學效果當然不會好。因此，教師應該微笑著走上講臺，為授課定下愉快的基調，給學生捎去鼓勵、送去安慰。這種氣氛會消除學生的緊張感，讓學生感到舒心自然，逐漸忘記公開課的壓力，全身心地投入到英語學習中。對于站起來回答問題的感到緊張的個別學生，鼓勵的笑容仍然是最有效的。如果學生回答錯了，教師也應以鼓勵為主，不要批評學生，打擊學生的學習積極性，制造緊張的課堂氣氛。
　　二、良好的開端是成功的一半
　　一堂課的成功與否，開始的導入是非常關鍵的。在本節課的設計中，我利用多媒體課件制作的生動形象的圖片，將相關詞匯的復習與話題導入有機結合，收到了很好的教學效果。這樣既使學生為下面的Speaking做了詞匯的準備，也激發了學生對急救知識的回憶與思考，使學生的注意力迅速被吸引并集中在課堂上。
　　三、明確多媒體教學中學生、教師和多媒體手段三者之間的關系
　　與傳統的英語教學相比，多媒體技術以其靈活性、趣味性、直觀性、實用性為英語教學提供了新手段，彌補了傳統教學中的許多缺憾。多媒體技術為學生創設了充滿活力與生機的學習環境，有利于學生對知識的理解與拓展，減輕了學生的認知負擔，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態。
　　但教師在使用多媒體手段時一定要明確多媒體教學中學生、教師和多媒體手段三者之間的關系，即學生是學習活動的主體，教師是指導者和組織者，多媒體是輔助手段。切忌讓多媒體成為主體，而讓學生和教師都圍著多媒體轉，變成一堂索然無味的課件展示課。我在本節課中，利用圖片和動畫創設出需要急救的場景，使學生融入到創設的語言環境中，感受到懂得急救知識的重要性。比如人工呼吸的簡單動畫，既使學生對人工呼吸的步驟一目了然，又在圖片旁邊關鍵字的幫助下，經過練習，很快就可以一邊看著動畫，一邊用英語描述人工呼吸的完整過程。從而真正達到了多媒體手段為人服務、學生始終是課堂活動的主體的效果。
　　四、充分的準備保證有效的輸出
　　根據語言的“輸入—輸出”規律，我在設計這堂“Speaking”的公開課時，深知這堂課若想在最后的輸出環節取得令人滿意的效果，必須在前面的課堂活動中，使學生得到充分的語言輸入。為此我作了以下幾個方面的準備。
　　1.詞匯的準備
　　相關詞匯的掌握是進行流利表達的前提。因此，我在一開始的導入活動中，即通過圖片展示、英文釋義、表演猜詞等靈活多樣的手段復習相關的詞匯，并將它們全都展示在投影屏上，加深學生的視覺印象。然后在接下來的全班討論和提問中有意識地增加重點詞匯的復現率，使學生在不知不覺中對相關詞匯及其用法熟悉起來。
　　2.句型的準備
　　口語課的設計一定是圍繞相關話題與功能項目（useful expressions）進行的。我將功能項目（Talking about what you should and should not do）醒目地寫在板書上，通過多項口語訓練活動，引導學生使用句型準確、流利地表達思想。在幫助學生逐漸熟悉、掌握句型的過程中，使學生認識到這些句型的實用性，從而對語言真實性的感覺和理解更加深刻。
　　3.激活思維
　　口語課是要培養學生的語言交際能力，因此圍繞特定話題激活學生思維，使學生有話可說是很重要的。我充分利用課本提供的素材、圖片、動畫、多媒體課件為學生創設了car accident，drowning，choke，burns，cuts，animal bites等多個語言場景，使學生置身于相對真實的語言環境中展開想象、大膽思考，利用已有的相關急救知識自由討論，課堂氣氛熱烈。
　　4.多種形式的口語活動
　　為了達到學生口語表達的流利性和準確性，創設多種形式的口語活動任務，給學生充足的時間進行準備是必不可少的。我在教學中應用了急救知識小測驗、學生兩兩對話、學生小組討論、教師與個別學生的問答、教師與全班同學的問答、全班齊聲復述、個別學生和全班集體的句型反復操練及急救場景的表演等活動，極大地調動了學生的積極性，寓教于樂，使學生不知不覺地在愉快的學習氣氛當中掌握了語言，獲得了急救知識。
　　在做了以上充分的準備之后，最后當我要求學生就急救知識作即席短時演講時，水到渠成，收到了良好的教學效果。