試論高校日語泛讀課的教與學(xué)

　　摘 要： 日語泛讀作為各個(gè)高校日語專業(yè)教學(xué)的主要課程之一，旨在通過閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和廣泛閱讀能力。但是，目前高校日語泛讀教學(xué)中尚存在很多弊病。為提高其教學(xué)質(zhì)量，本文探討了日語泛讀教學(xué)改革的必要性。
　　關(guān)鍵詞： 高校日語泛讀教學(xué) 地位提升 內(nèi)容改革 模式改革
　　
　　近年來，我國高校日語專業(yè)的規(guī)模得到迅速發(fā)展，開設(shè)日語專業(yè)的高校也在不斷增多。而日語泛讀，作為各個(gè)高校日語專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的主要課程之一，其教學(xué)目的在于通過對(duì)日本社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、言語、科技、文學(xué)等方面文章的理解學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和社會(huì)文化知識(shí)。但在目前的日語教學(xué)中，有一種重精讀課輕泛讀課的傾向，把泛讀課作為精讀課的輔助課。因此，對(duì)泛讀課的教學(xué)目的和教學(xué)手法都缺乏較完整的認(rèn)識(shí)。基于這一狀況，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅照Z泛讀教學(xué)改革的必要性。
　　一、日語泛讀課教學(xué)地位提升的必要性
　　泛讀是相對(duì)于精讀而言的，精讀在于精講細(xì)練，而泛讀在于廣泛閱讀。長期以來，精讀在日語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，但是泛讀卻沒有得到足夠的重視。在實(shí)際教學(xué)中，精讀與泛讀的學(xué)時(shí)比例基本上是4：1。由于傳統(tǒng)的重精讀輕泛讀教學(xué)思想的影響，很多學(xué)生對(duì)泛讀課并不重視。可現(xiàn)實(shí)情況是，不論是日語能力測試還是日語專業(yè)四、八級(jí)考試，乃至作為日常教學(xué)檢測手段的期中、期末考試對(duì)閱讀理解的要求都很高。所以，以大量閱讀為目的的日語泛讀課不論是對(duì)提高日語的整體水平還是為了應(yīng)試都非常重要。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們有必要提高以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度為主要目的的日語泛讀課在日語教學(xué)中的地位，以引起學(xué)生對(duì)泛讀課的足夠重視。
　　二、日語泛讀課教學(xué)內(nèi)容改革的必要性
　　1.泛讀教材要適合學(xué)生的水平
　　前面提到過日語泛讀課在于廣泛的閱讀。其目的在于通過大量的閱讀來提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度，要想達(dá)到這一目的，首先所選定的泛讀教材應(yīng)適合學(xué)生的水平，即難度要適中。
　　我翻閱了一下我國現(xiàn)行的日語泛讀教材，認(rèn)為普遍存在生詞量過多、難度較大、篇幅過長的問題。現(xiàn)階段，因?yàn)槲覈鱾€(gè)高校基本上是在第二學(xué)期開設(shè)日語泛讀課程，此時(shí)學(xué)生的日語水平只是入門，詞匯量較少，所學(xué)的語法也是最基礎(chǔ)的。如果教材難度太大、生詞量很多，學(xué)生在閱讀時(shí)必須經(jīng)常翻閱詞典或者參考書，才能讀懂，會(huì)使學(xué)生閱讀興趣下降，甚至失去閱讀下去的信心。久而久之，不但達(dá)不到提高學(xué)生閱讀能力的目的，反而會(huì)使學(xué)生慢慢對(duì)這門課程失去興趣。同時(shí)，文章的篇幅太長，需要分幾次課來讀，學(xué)生容易讀后忘前，失去興趣。
　　2.泛讀教材要符合學(xué)生的興趣
　　一篇語言再美、知識(shí)性再強(qiáng)的文章如果不符合學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)感到枯燥無味，不想讀下去，加深理解與提高讀速也就成了空話。泛讀教材最好能滿足以下幾點(diǎn)要求：趣味性、可讀性、時(shí)代感、實(shí)用性、靈活性，在題材上實(shí)現(xiàn)多樣化。我認(rèn)為《天生人語》是比較理想的泛讀教學(xué)材料，內(nèi)容包羅萬象、短小精悍，引人入勝，貼近現(xiàn)實(shí)，語言鮮活。無所不包的內(nèi)容和變化萬千的題材不但加強(qiáng)了對(duì)語言的把握，而且傳達(dá)了語言背后的思想、知識(shí)和文化。
　　三、日語泛讀課教學(xué)模式改革的必要性
　　1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
　　長期以來，我國的外語閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)的描寫語言學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，一直把語言作為一個(gè)完整體系來教授。常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式包括：生詞、語法、教師通過句子分析來解釋課文、問答和練習(xí)。這種傳統(tǒng)的課文教學(xué)以教師為中心，以語法為綱，以句子的分析講解為主，強(qiáng)調(diào)語法和翻譯教學(xué)法的重要性，常常把閱讀與翻譯等同起來，采用對(duì)號(hào)入座的方法把日語的每一個(gè)詞或句子都替換成漢語的詞或句子。這種教學(xué)法只注重語言系統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；只注重句子，忽視篇章；只注重質(zhì)量——精讀分析，忽視數(shù)量，結(jié)果使學(xué)生的注意力大多放在語法、詞匯與單句的分析、理解和翻譯上，缺乏對(duì)整篇文章的綜合理解。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)把精讀課和泛讀課混為一談，閱讀輸入量受到極大限制，喪失了開設(shè)泛讀課程的目的。目前這樣嚴(yán)重的問題并沒有引起師生足夠的重視。為了避免長期的惡性循環(huán)，改進(jìn)泛讀教學(xué)方法刻不容緩。
　　2.從開設(shè)泛讀課的目的談教學(xué)模式改革
　　高校開設(shè)日語泛讀課的目的在于通過大量的閱讀來提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。從這一目的出發(fā)，我認(rèn)為有必要改變傳統(tǒng)的以教師講解為主，重點(diǎn)集中在辨認(rèn)詞義、分析語法結(jié)構(gòu)、意釋難句等語言的表層結(jié)構(gòu)方面的泛讀課教學(xué)方法。為了改進(jìn)閱讀教學(xué)，把語篇分析法引入日語泛讀教學(xué)切實(shí)可行。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)閱讀要跨出句子平面，走向篇章。語篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)、意圖，使學(xué)生具有通覽全篇的能力，注意力主要在“篇”而不在“句”，在文章的“意”而不在文章的語法點(diǎn)。即首先從文章的總體開始，然后研究段落，從而改變傳統(tǒng)的先從單詞開始，然后學(xué)習(xí)句子段落的教學(xué)順序。語篇教學(xué)的方法就是以語篇分析為主，先從表達(dá)完整而確切的意義和思想內(nèi)容的語段篇章的結(jié)構(gòu)形式入手，再分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫，使學(xué)生把握全文的篇章主題和中心思想。
　　運(yùn)用語篇教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的推斷和聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中拓寬思路，從不同的方位、不同的層次上開動(dòng)腦筋，努力從“無關(guān)”中悟出“有關(guān)”，從“無意義”中讀出意義，從而使學(xué)生掌握不同題材文章的閱讀技巧，提高閱讀速度。
　　四、結(jié)語
　　我通過對(duì)日語泛讀課程的教授，切身感受到目前日語泛讀教學(xué)中尚存在一些值得我們注意和反思的地方。本文談及了日語泛讀課教學(xué)改革的必要性，即日語泛讀課地位提升的必要性、日語泛讀課教材改革的必要性和日語泛讀課教學(xué)模式改革的必要性。這三個(gè)方面是相輔相成的，忽視泛讀課在日語教學(xué)中的地位就等同于忽視了一種提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑。泛讀教材題材單一、枯燥無味，學(xué)生便無興趣進(jìn)行閱讀；教材生詞過多、語法生澀，學(xué)生便無法進(jìn)行閱讀。傳統(tǒng)教學(xué)模式不改變，泛讀課變成精讀課，也就失去了開設(shè)這門課程的意義。
　　
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