關于初中數學學困生的轉化問題研究

　　學困生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，學困生的轉化，絕非一蹴而就的事情，需要不斷地開拓探索，研究完善，學習提高，只有把握住素質教育的脈搏，全面貫徹教育教學方針，才能全面抓好素質教育，也才能全面提高國民素質。一個成功的教師眼里并不是沒有學困生，只是他們沒有歧視學困生的心態和行為，他能平等地對待自己眼中的學困生和優生，甚至給學困生更多的關注，幫助學困生樹立自尊心、自信心，教育他們勇于追求、自強不息，做一個誠實、自尊、自重、富有責任心和創造心的好學生。
　　一、初中數學學困生的形成原因
　　（一）基本概念、定理模糊不清。
　　他們不能用數學語言再現概念。很多學生總有一種片面的認識，認為數學這門學科只要聽得懂就行，不必看課本。其實不然，對于數學方面的公式、定理，如果不懂得合理地預習和復習，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來，很容易造成知識間的空白點。例如：在軸對稱與軸對稱圖形這部分知識中，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀，同時他們也不懂圖形的對稱方式。
　　（二）學生自學能力較為薄弱。
　　這一類學生由于注意力不容易集中，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，學習過程中不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對于運用學過的知識來進行解題顯得無從下手。
　　（三）課堂缺少解題的積極性。
　　課堂上對老師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。
　　（四）缺乏良好的學習習慣。
　　對于老師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。
　　（五）不重視考試，缺乏競爭意識。
　　本著“我反正不會做，無所謂”的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。
　　總之，他們缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上和進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學效益具有重要的意義。
　　二、轉化策略
　　（一）注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，這是轉變學困生學習態度的前提條件。
　　1.數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。它的抽象性是學困生形成的主要原因。因此，教師應加強教學的直觀性，通過直觀性使學生理解數學概念、性質，在大腦中建立起所學知識的數學模型。
　　2.加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動、有趣。教師不僅僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒。學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
　　3.注重情感教育。學困生的情感都比較豐富，他們需要老師給他們更多的關心、更多的愛護，更需要老師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。學困生接受了教師，就會調動起學習的積極性，自主地進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅注意自己的形象、為人師表是遠遠不夠的，更要注意對學困生進行情感方面的教育，要充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。
　　（二）培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決學困生學習上問題的關鍵。
　　1.大部分學困生學習被動，依賴性強，他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
　　2.教師在布置作業時，對待學困生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對學困生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。
　　3.對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且要與嚴格要求相結合。學困生之所以成為學困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰;有的是因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成，只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以后的內容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環。因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
　　（三）認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。
　　要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，最終達到轉化目的。
　　實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。
　　古人云:“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學習也是一樣的，學困生之所以學習不好，就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。他們今天失一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，學困生就可以一步步轉化為優秀的學生。