初中數學教學方法初論

　　摘 要： 數學教學方法的研究是數學教學理論研究與實踐的一個重要課題。如何提高數學教學質量是困擾廣大初中數學教師的難題。本文就此問題從六個方面進行探討，以拋磚引玉。
　　關鍵詞： 初中數學 教學方法 探討
　　
　　一、提高教師自身的創新意識
　　創新是一個民族進步的靈魂，一線教學中的創新顯得更尤為重要。一線教師必須靈活運用現代教育的課程觀、學生觀、教育觀去指導教學；樹立以學生為主體的教育主體觀；設計以提高學生的主動學習、主動創新意識，調動學生的學習積極性，激發學生的創新熱情，培養學生的合作能力，形成學生的健全個性為主體特征的教學思路。學生的創新意識需要老師的引導，因此，教師就需要提高自身的創新意識。教師應該把鍛煉學生的創新能力放在首位，重視學生的個性和愛好，給學生一個自由的空間，與學生一起融入到教育教學過程中，使學生成為學習的主人。
　　二、開展豐富的數學課外活動
　　數學教師應注重將初中數學的課外活動設計得豐富多彩，提供寓教于樂的實踐題目，并且指導學生以各種方式去進行數學實踐活動或研究鼓勵學生要根據自己的興趣和愛好及特長，去選擇適合自己的課題活動。這對培養學生的實踐能力至關重要。如：生活實例、課題研究、調查統計等。鼓勵學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，列舉生活中的點線面、圓錐、圓柱等方式，以此提升學生主動獲取信息和處理信息的能力，促進學以致用，舉一反三。
　　三、設計生動形象的教案
　　設計出生動的教案是判斷教師思想和業務素質高低的一個重要標準。設計的例題能夠讓學生知道數學知識在現代化社會中的廣泛應用，能夠促進生產勞動和日常生活的便捷，是參與社會生活不可缺少的工具。例如：豐收果園場生產草莓，采摘后直接在市場上銷售，每噸利潤為4000元，經初步篩選后銷售，每噸純利潤可達9000元，若再經過精細加工，并包裝后，每噸利潤可達15000元。該果園場本季節預計可生產草莓500噸，加工進度是:如果對蔬菜進行粗加工，每天可加工60噸，如果進行進一步加工，每天可加工18噸，但兩種加工方式不能同時進行且受季節等條件限制，公司將這批草莓銷售或加工完畢必須在20天的時限之內，為此公司研制了三種可行方案:第一種方案是將草莓全部進行粗加工；第二種方案是盡可能多地對草莓進行精細加工，剩下的在市場上直接銷售；第三種方案是將一部分水果進行精細加工，其余的進行粗加工，并恰好用20天完成。請算一下哪種方案最佳?這道題可以把數學中的一元一次方程，分類思想，以及現實生活中的利潤問題較好地結合起來，一方面應用一元一次方程的有關知識和分類思想，另一方面讓學生們感受到數學在生活中的實際應用。
　　四、靈活運用多媒體教學手段
　　傳統的教學手段隨著信息時代的到來顯然不能適應現代的教學要求。在教學中，除了教師、學生和教材三個環節外，還應該加上多媒體一個重要的環節。多媒體的作用顯而易見，利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利于教學情境的設計。學生利用多媒體，也可以快速地獲取信息，生動形象，不僅僅能學到書本的知識，還可以從光盤、網絡等多種途徑獲得，擺脫課本的諸多限制。最重要的是，通過多媒體的互動，學生可以更好地參與教學過程。在運用多媒體進行初中數學教學時，對教師需要進一步地進行多媒體信息培訓，加強其對計算機軟件和一些應用軟件的學習和運用，如果教師不能夠熟練地使用這些工具，就難以在課堂上對學生進行靈活生動的教學和演示。此外充分發揮各種多媒體的功能，讓學生親手使用各種工具，加強數學實驗在教學中的應用，能讓學生對數學產生興趣，提高學生自覺主動學習的積極性。
　　五、建立反饋和評價機制
　　學習是一種復雜的過程，在這個過程中，能夠引導學生進行全面主動地參與學習是一種最有效的方式。只有讓學生直接參與探索新知識的全過程，才能使其領悟和感受到學習的樂趣和成功的喜悅。教師在課堂教學中要大膽地為學生提供參與的機會，充分發揮學生的各種感官功能，讓學生參與觀察、思考、討論、實驗，才能使他們能夠多動手、多動口、多動腦，在學習過程中，建立起自主學習的最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。教師的主導作用不僅僅體現在課堂提問環節，更重要的是體現在處理突發和反饋問題的應變能力上。評價的作用并不限于引導學生了解自己與目標要求的距離，它還是老師處理學生反饋的重要途徑，要通過評價來激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，營造出一種寬松和諧的學習氛圍。學生一旦答錯問題，老師的處理要能使學生感到老師評價中肯、態度和藹，從而端正態度，虛心接受，進而產生主動求知的欲望，以良好心態投入到學習中去。
　　教學中經常會遇到各種各樣的考試，諸如單元測驗、章節測驗、期中及期末測驗等考試不僅讓學生頭痛，而且讓教師頭疼，這個時候總會有某些學生的成績不理想。此時，教師要注意運用二次評價來評價學生的成績，給予他們修正的機會。利用二次評價的過程中，可以試著在不講評試卷的前提下，用原題對他們進行二次測驗，并鼓勵他們第二次要有所進步。學生有了提高的積極性，會主動反思自己，在無形中更提高自己對知識點的掌握和運用熟練程度。第二次的試卷可以請同學互相批閱，互相復查，從中找出共性問題，到達共同提高的目的。由此可見，評價的激勵作用，以及相關的連鎖反應，均能夠起到促進培養學習興趣、提高學習成績的作用。
　　六、為學生建立起數學思維方法
　　數學思維方法是數學知識發生的提煉概括和升華，教學把知識從思維方法的角度作提煉，形成觀點，這個過程使知識向思維方法轉化。在單元小結、總復習時更應十分重視用思維方法來概括。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展的經驗總結和智慧結晶。只有知識教學與思維方法教學同步并重，知識與思維才能協同發展和完善，使學生靈活地運用數學，以及進行數學創造，提高學生的數學能力。
　　
　　參考文獻：
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