小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

　　摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是指將教學(xué)對象劃分為學(xué)習(xí)小組，就所學(xué)知識和問題進(jìn)行思考與討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的一種開放式學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)的合理使用需要教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)訓(xùn)練、選擇應(yīng)用，該學(xué)習(xí)法的合理使用可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效果。本文以具體教學(xué)為例對小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和優(yōu)勢進(jìn)行闡述和介紹。
　　關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo) 培養(yǎng)訓(xùn)練 選擇應(yīng)用
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)是指將教學(xué)對象劃分為學(xué)習(xí)小組（人數(shù)可根據(jù)教學(xué)班的大小確定，一般為6-10人一組，分成五組），就所學(xué)知識的問題進(jìn)行思考與討論，容許學(xué)生以自己的速度學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的興趣與差異，增強(qiáng)小組成員相互合作學(xué)習(xí)的能力，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種開放式學(xué)習(xí)方法。
　　一、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教師指導(dǎo)
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述教學(xué)活動時指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。其確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，使之成為教師課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。同時，小組合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。
　　合作學(xué)習(xí)作為新型的學(xué)習(xí)方式，需要教師耐心教育指導(dǎo)，否則就會出現(xiàn)下面片段中的現(xiàn)象。
　　片段：蘇教版《七年級數(shù)學(xué)》上冊2.1“比零小的數(shù)”
　　老師利用多媒體出示天氣預(yù)報圖片，讓學(xué)生觀察。
　　師：城市的溫度能不能讀出來？
　　生：能。
　　師：很好。下面，各小組先討論，再說一說。
　　老師的話還沒結(jié)束，班上頓時炸開了鍋。有的學(xué)生搶著說，大聲叫喊，生怕老師沒注意他；有的手舞足蹈，互相說話；也有的一聲不吭，不聞不問。
　　這是一個真實(shí)的片段，為什么會這樣呢？剛?cè)雽W(xué)不久的初一年級學(xué)生，還不知道什么是小組合作學(xué)習(xí)，教師更不能為了迎合聽課而創(chuàng)設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教師指導(dǎo)，要循序漸進(jìn)地滲透在教學(xué)活動中。例如：小組合作學(xué)習(xí)的組織形式有明確分工，各司其職。每人一個角色：組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、記錄員。組織者起到維護(hù)教學(xué)秩序的作用，避免學(xué)生大聲吵鬧和不積極參與學(xué)習(xí)活動；領(lǐng)導(dǎo)者組織學(xué)生積極討論、思考、回答問題；記錄員記錄收集小組活動中的意見。學(xué)生對角色的接受與轉(zhuǎn)化，需要在具體的學(xué)習(xí)活動中得到老師的指導(dǎo)與糾正，并不斷得到強(qiáng)化。只有做到了自覺分工、主動履行職責(zé)，才能基本認(rèn)為小組合作的組織形式建立。
　　二、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練
　　小組合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片段反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢？可進(jìn)行如下探索。
　　1.示范。
　　低年級學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)初期，教師要在每次的合作學(xué)習(xí)之前，示范給學(xué)生看。如：蘇教版初一年級上冊《數(shù)軸》這課有畫數(shù)軸的教學(xué)內(nèi)容，我先在黑板上畫一個數(shù)軸，接著與全班學(xué)生一起練習(xí)，最后讓學(xué)習(xí)小組互相練習(xí)，互相檢查。通過示范讓學(xué)生明白活動的形式與合作的方式，幫助學(xué)生較好地學(xué)會合作技能。
　　2.反饋。
　　在小組合作學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注每個小組、每個成員的參與狀態(tài)。對一些有意義的或無意義的合作技能要及時給予調(diào)控。如：老師在一次活動中發(fā)現(xiàn)甲小組在交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果中，4個成員反復(fù)匯報同一樣的答案，而乙小組是由組織者指定1人匯報答案，其余成員作補(bǔ)充發(fā)言。結(jié)果是乙小組省時有效，甲小組耗時低效。在小組反饋評估中，老師請兩個小組的代表分別介紹各自的合作過程，讓全班學(xué)生一起評一評哪個小組省時又有效率，把乙小組的合作技能及時向全班推廣。
　　三、小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，需要選擇應(yīng)用
　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是小組合作學(xué)習(xí)的顯著特征。在新課程中，許多實(shí)驗(yàn)者都將小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要教學(xué)方式甚至是唯一方式，似乎每節(jié)必配有小組合作學(xué)習(xí)，以至小組合作學(xué)習(xí)成為課改的重要標(biāo)志。其實(shí)不然，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受式和發(fā)現(xiàn)式，小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，我們需要選擇應(yīng)用。如：蘇教版初一年級教材有理數(shù)加法法則等學(xué)習(xí)內(nèi)容是以固有的結(jié)論形式直接呈現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用直接接受法則的效果比較好，不必用“小組合作學(xué)習(xí)”去探討得出。即使小組合作學(xué)習(xí)也要分清兩種，一種是交流層面的合作學(xué)習(xí)，另一種是討論層面的合作學(xué)習(xí)。
　　1.交流層面的小組合作學(xué)習(xí)。
　　交流層面的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)是大部分學(xué)生都能獨(dú)立解決的問題，答案是多樣的。學(xué)生通過互相交流，可以獲得不同的方法，從而促進(jìn)和提高每個交流者思維的靈活性、多樣性。
　　如：蘇教版初一年級上冊P57頁第13題：
　　學(xué)校圖書館上周借書記錄如下（超過50冊的部分記為正，少于50冊的的部分記為負(fù)）：
　?。?）上星期五借出圖書多少冊？
　?。?）上星期二比上星期五多借出圖書多少冊？
　?。?）上周平均每天借出圖書多少冊？
　?。?）、（2）問可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后，直接匯報再評議。而（3）就宜采用先獨(dú)立完成，再交流的方法。因?yàn)檫@題的解答方法多樣化，通過交流，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中互相借鑒、互相提高。即可以拓展學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.討論層面的小組合作學(xué)習(xí)。
　　討論應(yīng)是學(xué)生靠自己的力量無法解決或思維難度較大需要在互相討論交流中，思想互相碰撞中獲取新思路、新方法。
　　如蘇教版七年級上冊第83頁第6題：
　　鋁合金的窗框架如圖所示：
　　 教學(xué)中，先讓學(xué)生獨(dú)立完成。先算小長方形的周長再算大長方形的周長。
　　師問：還有別的方法嗎？鼓勵學(xué)生探索：你們可以討論。
　　經(jīng)過一番激烈的討論，匯報如下：
　　C組：求最大的長方形的周長加上中間一個長度。
　　B組：五條邊得長度減去6C。
　?。ㄆ溆喾椒裕?br/>　　老師驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造能力，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過互相合作交流，在探索中思維被激發(fā)，獲得多種解決方法。
　　總之，小組合作學(xué)習(xí)不論是理論研究還是實(shí)踐研究，目前都還處于探索階段，需要廣大的教師在實(shí)踐教學(xué)中探索、思考、反思、總結(jié)，把實(shí)踐中問題及時收集，多為課改的后繼者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指點(diǎn)迷津。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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