小學(xué)作文教學(xué)探討

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，就會(huì)很害怕。尤其在農(nóng)村小學(xué)，作文更是成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。他們寫作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意，牛頭不對(duì)馬嘴，讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽鳌?lè)于寫作呢？這正是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。
　　那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我從以下三方面談?wù)剬?duì)小學(xué)作文教學(xué)的方法問(wèn)題的探討。
　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
　　興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有如下：
　　1.開展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲、充分肯定的評(píng)價(jià)中，在我聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
　　2.積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向?qū)W校網(wǎng)站或刊物投稿。開學(xué)不到一個(gè)月，班級(jí)已有多位同學(xué)在本校網(wǎng)站的“學(xué)生天地”欄目上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這幾個(gè)學(xué)生的作文發(fā)表的時(shí)候，我大力地表?yè)P(yáng)了他們，并在肯定他們的同時(shí)也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他們能發(fā)表，你們也能，一定行。這不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，而且調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的寫作積極性。
　　3.創(chuàng)設(shè)班刊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”，我也不責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。
　　4.和學(xué)生一起寫作。我經(jīng)常把自己的小作品發(fā)表到QQ空間里頭或本校網(wǎng)站。每寫好一篇我都會(huì)告訴學(xué)生我的作品，然后讓大家來(lái)讀一讀、評(píng)一評(píng)。這樣，在提高學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，我的作文水平也在不知不覺當(dāng)中提高了，真是兩全其美。
　　二、在閱讀訓(xùn)練中指導(dǎo)寫作
　　閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最快通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作、積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
　　三、在生活中挖掘素材
　　“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，因?yàn)檫@忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。學(xué)生生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，而且引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。所以，我在語(yǔ)文課上開設(shè)了“課前一分鐘”這個(gè)欄目，以輪流的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞。幾年來(lái)的事實(shí)證明，這不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且大大提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，當(dāng)然，寫出來(lái)的作文思路也寬了很多，也具有文采，顯得生動(dòng)、有形。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
　　總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須不斷探索教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生有所裨益。