論新課改下的高中政治教學

　　摘 要： 新課改給高中政治教學提出了新的要求，那么如何在新課改下進行高中政治教學就成為一個亟待解決的問題。作者結合多年的教學實踐，就此問題談了自己的看法。
　　關鍵詞： 高中政治教學 新課改 創新
　　
　　為了使政治教學更突出體現新課改精神，落實新課標的要求，真正提高教學實效，下面我就新課程改革下的高中政治課教學談幾點看法。
　　一、注重實際，走進學生，貼近生活
　　新課標的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如政治教材分為“經濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學”等模塊。按照新課標編寫的政治教材改變了以往的重理論、重教化的內容，按照“情境導入”“情境分析”“情境回歸”的思路來設計教材，使政治教材更加貼近學生、貼近實際、貼近生活。這就要求政治教師在授課時將教材知識、學生周圍的生活和當時當地的風土人情等緊密聯系起來，讓教材知識很好地融入到學生生活社會實際當中去，從而走進生活、走進社會。
　　二、注重培養學生情感態度和價值觀
　　政治課是一門以德育為主，兼有智育性質的學科，它除了要傳授給學生知識外，更為重要的是要培養和提高其思想政治素質和道德品質，幫助其樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。當前在高考這個指揮棒的指揮下，無論是學校還是教師本身，都更加看重學生的分數而忽視了對學生的道德品質和愛國情操的培養，這就使得我們培養的學生雖然能考出很高的分數，但不知道如何尊重別人，甚至不知道《義勇軍進行曲》是什么。因此在新的課改下政治教學還應重點突出自己的德育特色教育，充分利用教學素材對學生進行德育教育，以突出政治課的特色，發揮政治課的德育功能。例如，我在組織第一單元的“正確對待金錢”探究性活動時先讓學生談談自己家里的錢都是怎么獲取的，然后問：“假如你有一百萬，你會怎么辦？”當然，對這個問題的回答，什么答案都有，其中就有一個同學說：“如果我有100萬，我就什么都不干，每天吃香的喝辣的，就是享受。”這種拜金主義享樂主義思想在學生當中很有市場。針對這樣的情況，我不是一味的說教，而是讓其他同學對他的說法加以評論，然后通過播放一些正反面的事例、通過學生的討論既讓他認識到錢財獲取必須取之有道，又讓他樹立起服務社會的意識，這樣就做到了一舉兩得，不僅體現了知識性，而且進行了德育教育。
　　三、充分利用現代教育技術，完善教學手段
　　21世紀是信息化的世紀，隨著計算機技術在教學中的廣泛應用，政治教學充滿了時代氣息。教師可以利用多媒體播放新聞，通過收集網絡相關資料制作政治課件，以圖文并茂的形式講解枯燥抽象的概念。現代教育技術集聲音、視頻、圖像、動畫于一體，增強了教學的直觀性，最大限度地調動了學生的積極性；拓寬了學生的視野，加強了教學的趣味性、新穎性，有利于師生互動，合作探究。利用現代教育技術，充分利用網上的教學資源，可以增強教師教學的實用性，提高教師的課堂教學水平和效果。如在講授“建立健全社會保障制度”這一問題時，我從網絡上選取中央電視臺《小崔說事》的一期節目，內容是談農村社會保障問題，其中有一組鏡頭是采訪遷安一對農民夫婦談感受，看到普通農民上電視節目，學生的積極性立刻被調動了起來。接著設置問題讓學生討論，學生都積極參與，課堂氣氛特別活躍，不知不覺中一節課就結束了。因此政治教師要努力創造條件，充分利用現代化的教學手段，根據本學科的教學特點，不斷拓寬教學思路，增強教學效果，使政治課堂變得生動活潑。
　　四、讓學生“自主、合作、探究”學習，強調教學方式多樣化
　　新課程改革的目標之一是教師必須改變原有的過于單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的教學方式，把接受式學習與研究性學習、體驗性學習、探究性學習和實踐性學習密切地結合起來，以促進學生的創造性和個性的完善發展。在教學形式設計時，無論學生采取什么學習方式，無論教師采用何種教學方式，都必須做一項基礎性工作，那就是進行“學情分析”。科學、客觀的學情分析是新課程背景下教學設計的基本要求和重要依據，是突出學生主體教學的前提。如我在進行必修“樹立正確的消費觀”教學設計時，是這樣分析學情的：“本課主要學習消費觀，消費與學生的日常生活緊密聯系，因此，本課教學內容貼近學生生活，為學生所熟知，但熟知不一定真知。通過引導學生積極參與課堂討論，既可以使學生充分利用自己在生活中獲得的消費體驗和消費常識，作為學習資源參與問題討論，又可以充分表達不同消費觀念對同一消費現象的認識，形成不同觀點之間的碰撞。力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑒別中辨認觀點，在價值沖突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，教會學生進行消費觀的合理選擇，樹立正確的消費觀。”只有以學情分析為基礎，在教學設計時才能因人而異、有的放矢。另外，我在引導學生“自主、合作、探究”時，大都采取這樣的學習（教學）流程，即“提出問題（主題分析）—在課本或新情境中發現—拓展研究”。教師要積極創設情境，調動學生的生活經驗，激發學生的創造熱情，通過實踐與探索培養學生的思辨能力、實踐能力和社會責任感。教師在讓學生“自主、合作、探究”時，不應只盯住探究題本身，更重要的是應該側重設計如何以方向引導、學法指導、動態地把握探究過程以便發現和解決新問題，等等。在教學設計探究問題時，要注意防止下列不良傾向：什么都搞“探究”，否定接受式和觀察、模仿學習；不顧學生的知識與能力儲備，也沒有具體目標；徹底放開。
　　總之，新課程標準對高中政治課堂提出了更高的要求，作為高中政治老師，我們任重而道遠。我們要根據學生的政治素質發展和教育的規律，認真落實新課程改革精神面貌，積極推進教學方法的大膽創新，從學生的實際出發，不斷探索政治教學的新招、實招。