試論幼師學(xué)校課程改革的理論與實踐

　　我長期從事幼師學(xué)校教學(xué)與管理，深知培養(yǎng)幼教師資、促進學(xué)前教育發(fā)展，是一項綜合性和實用性很強的重要事業(yè)。對幼兒師范學(xué)校學(xué)生——未來的幼兒教師教師而言，所選學(xué)幼兒教育專業(yè)，與其他師范專業(yè)相比，有著自身的特殊性與更高的示范性要求。所以，社會尤其是學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，對幼師學(xué)校課程改革理論與實踐提出了更高的要求。
　　一、準確把握學(xué)前教育特點，深化幼師學(xué)校課程改革
　　深化幼師學(xué)校課程改革，需要準確把握學(xué)前教育特點與規(guī)律，才能進行有的放矢的教育。首先，對于幼兒教師來說，由于教育的對象是學(xué)齡前兒童，尚處于教育的啟蒙階段，因此解決“如何教”比“教什么”更重要。其次，幼兒教育對教師的職業(yè)技能，如彈、說、舞、唱、畫等藝術(shù)教育能力有較高的要求。再次，幼兒教師要在教學(xué)中引導(dǎo)孩子接觸客觀世界的各種現(xiàn)象，因此要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識。再次，幼兒教師要采用符合幼兒身心發(fā)展的獨特方法，將廣博的知識創(chuàng)造性地融合到孩子所喜愛的活動中去，在活動中引導(dǎo)孩子去觀察、體驗，進而形成一定的概念和經(jīng)驗。最后，幼兒教師善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對自然、對社會、對科學(xué)、對藝術(shù)的興趣和愛好，并注重兒童個性品質(zhì)與心理的培養(yǎng)。
　　目前，隨著我國教育改革的深入發(fā)展，尤其是國家越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，對幼兒教師素質(zhì)的要求大大提高，即幼兒教師除了掌握幼兒教育方面的基本理論、知識，具有在幼兒教育機構(gòu)進行保育、教育的能力外，還要富于創(chuàng)新能力，能設(shè)計、編制具體的幼兒園課程教育方案，設(shè)計與研發(fā)兒童玩具，在更高層次上理解幼兒并開發(fā)幼兒的潛能，對幼兒教育工作進行深入研究，成為有發(fā)展后勁的幼兒教師。這就要求幼師學(xué)校必須對幼兒教育專業(yè)課程進行具有調(diào)整與改革，構(gòu)建一個科學(xué)合理的課程體系。傳統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置，一般分為文化課程、專業(yè)課程、技能課程和實踐課程四大塊。這個課程結(jié)構(gòu)看似合理，但實際上存在諸多弊端，如各類課程比例失調(diào)，課程設(shè)置過于單一，對學(xué)生技能培養(yǎng)力度不夠，教育實踐環(huán)節(jié)不被重視，等等。針對這一弊端，近年來，我校加強了教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)推行《周口幼師教師量化管理試行條例》、《周口幼師優(yōu)質(zhì)課標準》，在教學(xué)改革和課程設(shè)置上進行了一些有益的探索。
　　二、適應(yīng)社會對人才的需求，優(yōu)化幼師學(xué)校課程設(shè)置
　　毋庸置疑，隨著教育改革的不斷深化，各級各類學(xué)校的招生規(guī)模在不斷擴大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，幼師學(xué)校畢業(yè)生也不例外。尤其不容忽視的是，幼師的生源存在著文化基礎(chǔ)知識薄弱等問題。文化基礎(chǔ)知識“先天不足”，導(dǎo)致個別幼師學(xué)生存在“混張文憑”、好找個工作的思想，對文化基礎(chǔ)課興趣不濃，被動地接受知識傳授。教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，感到教會學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些基層幼兒園雖對幼師畢業(yè)生的技能，如寫字、口語、彈琴、舞蹈、繪畫、手工、組織文藝活動等要求嚴，但對其文化知識與水平要求不高。已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生也反映，掌握的一些文化知識與技能不能滿足幼兒園教學(xué)需要，還需在工作中進修學(xué)習(xí)。
　　鑒于此，周口幼師突出幼師辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革，積極探索教育規(guī)律特別是幼教規(guī)律，確立了“文化課為基礎(chǔ)、教育理論課為核心、專業(yè)技能課為關(guān)鍵”的思想，走“發(fā)展個性、培養(yǎng)特色人才”的路子。結(jié)合學(xué)前的教育教學(xué)實踐，從學(xué)生實際出發(fā)，大膽進行教學(xué)改革。在課程設(shè)置上打破“文化課為主，技能課為輔”的課程模式，構(gòu)建新的課程體系，除保證語文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科課時不減外，適當縮減其他文化課的課時，增加專業(yè)課、技能課課時。壓縮后的課程由于受教學(xué)時數(shù)的限制，不能完全按照教學(xué)大綱進行，我們組織有關(guān)人員對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，把難度較大、不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生選修課或自學(xué)內(nèi)容。在技能課方面突出實用性，削弱“專業(yè)性”。例如在美術(shù)課教學(xué)中，以前一、二年級基本上以素描為主，三年級注重學(xué)生色彩和國畫技法，專業(yè)性太強，過于注重學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練的。改革后的美術(shù)教學(xué)，除安排一、二年級用一些時間訓(xùn)練基本功外，將大部分時間用到教學(xué)簡筆畫、兒童畫、圖案設(shè)計、手工制作等實用美術(shù)上。再如舞蹈教學(xué)，以前注重學(xué)習(xí)古典舞和民族舞蹈，對兒童舞蹈學(xué)習(xí)不多，更談不上學(xué)生編排兒童舞蹈了。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，堅持舞蹈教學(xué)為幼兒教學(xué)服務(wù)的宗旨，從新生入校開始，便將兒童舞蹈放在重要位置，到三年級畢業(yè)時，每個學(xué)生至少能跳二十個以上的兒童舞蹈，并能改編或自編一些簡單的兒童舞蹈，真正達到了學(xué)以致用的目的，適應(yīng)了幼教人才市場的需求。
　　三、依據(jù)就業(yè)形勢需要，開設(shè)幼師選修課程
　　以往，按照國家教學(xué)大綱要求，學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)是在統(tǒng)一模式下進行的，傳授學(xué)生的知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)基本上相同。但實際上，學(xué)生在文化知識與能力等方面參差不齊，自身認知能力與文化素質(zhì)也不一樣。學(xué)生的興趣愛好也各不相同，有的喜愛唱歌，有的喜歡舞蹈，有的擅長彈琴，有的樂于畫畫。“興趣是最好的老師”。教學(xué)實踐經(jīng)驗證明，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，深入研究學(xué)生，重視并培養(yǎng)學(xué)生的這些興趣、特長與愛好，就能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)一大批有一技之長的幼教人才。
　　在幼師教學(xué)實踐中，按照開課計劃不可能兼顧到每一位學(xué)生，要解決這個問題，較好的辦法就是開設(shè)選修課程，作為必修課的一種補充。經(jīng)過對學(xué)生素質(zhì)、愛好等情況的摸底，結(jié)合2009年河南省首屆畢業(yè)生技能大賽相關(guān)要求，我們在課程設(shè)置方面，堅持文化課、專業(yè)理論課和技能課有機結(jié)合，突出幼師特色，調(diào)整課程設(shè)置，除開好必修課外，還根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開設(shè)了舞蹈、琴法等技能課，確定了以下選修課科目：幼兒舞蹈、創(chuàng)編韻律操、教學(xué)簡筆畫、手工制作、兒歌彈唱、幼兒故事演講技巧、三筆字、幼兒園課件制作、幼兒游戲創(chuàng)編、手風(fēng)琴伴奏、民族管樂，等等。加強選修課教學(xué)，為培養(yǎng)“合格+特長”的幼兒教師打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，學(xué)校分別組班上課，要求各選修課教師先掌握學(xué)生的基本情況，然后由任課教師制定出授課計劃，根據(jù)學(xué)生實際確定輔導(dǎo)的側(cè)重點，期末按照原定教學(xué)目標進行檢查考核。近年來的教學(xué)實踐證明，這種做法是切實可行的，提高了學(xué)生動手和動腦的能力，對學(xué)生而言也起到了揚長避短的作用，深受在校學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。
　　四、強化教育實踐環(huán)節(jié)，適時安排學(xué)生見習(xí)與實習(xí)
　　幼兒教師從事的是一種實踐性很強的職業(yè)，需要具有較強的教學(xué)實踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實踐中才能發(fā)展、完善。
　　1.建立教育實習(xí)基地，并與省內(nèi)外幼兒園、實習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》，學(xué)校調(diào)整教學(xué)計劃，組織08級學(xué)生到深圳、惠州等地頂崗實習(xí)和勤工助學(xué)。妥善安排09級學(xué)生的見習(xí)工作。幫助學(xué)生到全市八縣一市一區(qū)的幼兒園、學(xué)前班進行見習(xí)活動。定期檢查并指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)。通過見習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便有針對性地改進教學(xué)。在圓滿完成教育實習(xí)任務(wù)的同時，也積極為幼兒園實習(xí)基地服務(wù)，加強與實習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而在較為良好的環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的教育能力。
　　2.豐富教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實習(xí)、幼兒班級管理實習(xí)、衛(wèi)生保健工作實習(xí)等不同實習(xí)重點結(jié)合起來，使各種實習(xí)內(nèi)容相互補充，提高學(xué)生的教育能力。另外，我們還積極探索幼兒園實（見）習(xí)的形式，將集中、分散與穿插結(jié)合起來，強調(diào)教育實（見）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。如學(xué)校組織08級的學(xué)生利用暑假到南方的幼兒園、工廠去頂崗實習(xí)，既豐富了學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，又開闊了學(xué)生的眼界，還讓學(xué)生體會到了父母養(yǎng)育子女的艱辛，感恩的情感得到了進一步強化。返校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)積極性、主動性更高。
　　3.適當延長教育實（見）習(xí)的時間。教育實習(xí)的效果如何，一定程度上是憑借足夠的教育實習(xí)時間來保證的。為此，我們在安排學(xué)生實習(xí)時分兩個時間段：一段是從三年級上學(xué)期進行集中實習(xí)，把學(xué)生分成若干實習(xí)小組，每組派三到四名輔導(dǎo)老師，對學(xué)生備課、試講進行輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)錄像。請幼兒園老師到學(xué)校對實習(xí)生進行工作態(tài)度、幼兒園各科教學(xué)等方面的輔導(dǎo)。三年級學(xué)生采取分散實習(xí)的方法，把實習(xí)生按戶口所在地，分到各縣的教育實習(xí)基地集中實習(xí)一段時問，通過教學(xué)實踐提高幼師生教育的能力。
　　為強化幼兒園實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校在教學(xué)計劃尤其是學(xué)生實習(xí)時間安排中，由過去8周延長到10—14周左右。同時，根據(jù)課程教學(xué)需要，每學(xué)期都安排教師帶學(xué)生去幼兒園參加見習(xí)活動，幫助他們及早認識幼兒，掌握不同年齡階段孩子的身心發(fā)展特點，了解幼兒園教育工作的特點和幼兒園教師工作的職責(zé)，在見習(xí)與實習(xí)中培養(yǎng)他們對幼兒、對從事幼兒教育事業(yè)的熱情。
　　綜上所述，近年來，我校通過對課程體系的重新建構(gòu)與教學(xué)改革的實踐，使學(xué)生的說、唱、彈、跳、畫、編、做等教學(xué)基本功得到了強化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高。在2009年11月舉辦的河南省首屆幼師畢業(yè)生教學(xué)技能大賽中，周口幼師取得了學(xué)生參賽選手15名，有9人獲一等獎的突出成績。學(xué)校也先后被評為河南省“省級重點中等職業(yè)學(xué)校”和“國家級重點中等職業(yè)學(xué)校”。幼師課程改革是一項長期、復(fù)雜的工作，如何更好地適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，這是一個重要的課題。我們將盡快探索出更科學(xué)、更適合社會需求的幼師課程設(shè)置體系，為幼師的教學(xué)改革作出新的貢獻。