加強班主任與任課教師的配

　　摘 要： 班主任是一個班級的領導者，在班級管理和教學過程中起著至關重要的作用，本文作者通過自身班主任工作的實踐，論述了班主任工作在教學及班級管理工作中的作用，以及班主任應如何與任課老師配合。
　　關鍵詞： 班主任 任課教師 配合 班級管理
　　
　　隨著教育改革的不斷深入，班級管理在素質教育的召喚下，不斷完善和發展，班級管理是一門學問，它不僅僅是班主任個人的事，更需要學校各部門的大力支持，各任課教師的通力協作。班主任要保證把本班同學教育好，就必須協調好任課教師與學生的關系。任課教師多參與班級管理，能增加班主任的凝聚力，使班級管理錦上添花，有利于學生的健康成長。
　　本人從事班主任工作近二十年，深入體驗到班主任工作的艱辛，也嘗到任課教師配合的甜頭。以下是我在多年班主任工作中與任課教師配合共同管理班級的幾點體會。
　　一、尊重任課教師，在學生中樹任課教師的良好形象，讓學生親其師，信其道。
　　積極聽取任課教師的意見，及時解決任課教師提出的問題，調動任課教師參與班級管理的積極性。任課教師同班主任一樣，他們也是授課班級的責任教師，他們對授課班集體及其學生個體，都負有教育的責任。在教育培養學生方面，從任課教師的教學思想到教學方法，從學生的課堂紀律到學習方法和質量，班主任都負有指導和幫助任課教師的責任。鑒于班主任和任課教師工作的互補性，班主任應多主動征求任課教師對班級管理的建議或意見，多向任課教師詢問課堂紀律，作業完成情況，任課教師在教學中出現的管理方面的問題，要及時處理，維護任課教師的威信。
　　小王老師，是一位從北京師范大學畢業的大學生，長相平凡，但她的穿戴打扮卻很時髦，也是我校教職工中唯一化濃妝的女教師，因此許多教師和學生對她很反感。這個學期學校安排她擔任我們班的語文教師。為了讓學生們尊敬他，我是這樣做的：我積極倡導學生講普通話。這對于來自農村的職校生來說確實不是件容易的事。同學們雖積極性很高，但都覺得沒有講普通話的語言環境，許多學生音調不準，說起來也是南腔北調。為此，我與學生經常討論這個問題。我接到任課教師調整單后，以“如何提高自己的普通話水平”為主題召開班會，大家積極發言。最后，在總結時將小王老師將擔任我們班語文教學的消息告訴了同學們。我這樣介紹：“王老師是我們學校唯一的一位北師大畢業生。她那一口流利的北京話，正是我們一直在尋找的模仿的樣板……”在學生心目中樹起了小王老師的良好形象。以后我經常與小王老師交流班級的情況，她也關心這個班級的一切。為了加強她與學生的溝通，在我外出學習時，就由她擔任代理班主任。一直到這個班畢業，我班的語文成績一直在學校名列前茅。
　　二、班主任和任課教師要互通情況，切磋方法，統一要求，分工合作。
　　教師管理班級的過程，是對學生進行知識教育、思想教育、行為習慣養成的過程。學生的進步，不只是班主任一個人努力就能實現的，而是全體教師集體智慧的結晶。2007年我所教的高考班，學生來源復雜，成績參差不齊，盡管我自己做了許多努力，可是效果還是不明顯，于是我適時地向各任課老師分析了班情。我們經過共同討論，統一了認識，統一了對學生的教育要求和措施，合理地進行了分工。我和張老師聯手，把我們各自班相同水平的同學放在一起，利用下午自習時間分頭指導復習；對學習較差的學生，由英語李老師把他們帶到學校操場安靜的角落，輔導他們背單詞，并了解他們的思想動態，幫助他們制定切合實際的學習計劃，結果在科任教師積極參與班級管理的實踐中我班學生的思想素質逐漸提高，形成了良好的班風和學風，并在畢業升學考試中取得了優良的成績。
　　三、當學生與班主任產生矛盾或對立情緒，不妨請任課教師出面調解。
　　班主任在管理班級、管理學生的過程中總是會遇到這樣或那樣的麻煩事，在處理問題的時候也難免會出現疏漏之處，引起學生的不滿情緒甚至對立情緒。這種情況發生后，如果先請學生喜歡的任課教師先去做一下學生的工作，然后班主任再去說明情況，效果會很好。這樣一方面體現了班主任對任課教師的信任，另一方面使學生感到任課教師的關心，增進了任課教師和學生感情，激發了學生對該科學習的欲望。有一次分勞動任務，其中一項任務是——掏垃圾箱。勞動委員分工以后，回來告訴我說班中的劉洪磊同學不服從安排，不去掏垃圾箱。我把他找來訓了一頓。由于我的急躁傷害了學生，課后我找了政治老師從班級利益出發去做學生工作，化解學生的對立情緒，我又選擇恰當的機會在班上向這名學生做了自我批評，從此他勞動很積極。
　　四、發揮任課教師優勢，解決教育難題。
　　學生由于生理、心理的不斷生長發育會出現種種問題，這時班主任除了與家長聯系外還可以讓與之關系好的任課教師去做一些工作，關心體貼他們，解除他們的困惑。這樣，可以融洽師生關系，穩定學生思想情緒，激發學生的學習熱情。對于一些經常違紀的調皮學生，班主任在沒有找到特別好的教育方法前，可以放手把他交給個別任課教師去處理，并向任課教師講清目的和意圖，在任課教師做學生工作期間，班主任要密切配合，及時反饋信息，協助任課教師。
　　五、要有針對性地經常隨堂聽課，和任課教師共同搞好課堂管理及學科成績。
　　班主任聽課，不僅可以吸取別人講課藝術的精華，提高自己教學水平，而且可以掌握課堂動態，了解學生的接受情況，特別是對課堂紀律較差的科目跟蹤聽課，盯緊少數不守紀律的學生，發現問題的癥結，和任課教師一起研究解決問題的辦法，協調科任教師布置作業測驗，統籌安排好對學生的輔導，避免幾位課任教師擠同一時間。隨堂聽課前，一定要同任課教師打招呼，否則，容易引起誤解，造成老師之間不必要的矛盾。
　　六、積極爭取任課教師參加班級的各種活動。
　　如：可以邀請任課教師參加學生課代表會，直接聽取學生對教學反映，以利于教師的自我調控，改進教學。另外還可邀請任課教師參加家訪。班主任對學生掌握或多或少遺漏之處，如果有任課教師的參加，向家長反映學生的情況就會詳細具體一些，就能多解決一些細節問題。
　　以上是我做班主任工作以來的經驗和體會，班主任工作需要我們進一步摸索和探討，班級管理這門藝術也會不斷閃爍出新的光芒。總之，班主任與任課教師相互配合、共同管理班級是一個優秀班集體形成的關鍵，也是實施素質教育的一個重要方法，它使學生受到來自各個方面的關愛，有利于學生的健康成長。