音樂復(fù)習(xí)課里的新體驗

　　音樂復(fù)習(xí)課大多是學(xué)生把課本中的歌從第一首唱到最后一首，教師教得懶洋洋、學(xué)生唱得累兮兮，課堂上毫無生機和新意，嚴重影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣和復(fù)習(xí)的質(zhì)量。如何改變這種狀況，讓復(fù)習(xí)課變得生動有趣，學(xué)生愛上，老師愛教呢？經(jīng)過精心的設(shè)計和縝密的思考，我完成了一節(jié)全新的音樂復(fù)習(xí)課——《走進歡樂谷》。以下是這節(jié)復(fù)習(xí)課的一些做法和體會，和大家交流探討。
　　一、走一走、看一看，視覺之中顯歌謠
　　我首先運用看圖（教師自己畫的簡筆畫）說話的方式引領(lǐng)學(xué)生走進歡樂谷，在學(xué)生感受歡樂谷旖旎風(fēng)光的同時還有感情演唱與畫面相吻合的歌曲。如通過樹葉飄落的畫面使學(xué)生聯(lián)想到歌曲《樹葉飄飄》；通過欣賞楓葉紅了的畫面使學(xué)生聯(lián)想到歌曲《秋天紅艷艷》；通過歡樂谷中一輪明月當(dāng)空照我對明月唱歌謠的畫面使學(xué)生聯(lián)想到了歌曲《我為爺爺打月餅》；通過歡樂谷中的小朋友畫國旗的畫面使學(xué)生聯(lián)想到歌曲《祖國、祖國我愛你》，并請學(xué)生有感情地演唱這些歌曲。以畫示歌的方式，既提高了學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
　　二、找一找、猜一猜，趣味之中唱歌謠
　　同學(xué)們?yōu)榱诉M入到歡樂谷的演出大廳必須通過闖關(guān)環(huán)節(jié)。闖關(guān)是以猜謎的方式展開的，在課前我找出了課本中旋律有特點的歌曲，經(jīng)過總結(jié)、提煉、編排、形成學(xué)生喜愛的謎語，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。如：“有長也有短，有高也有低，七個小兄弟，緊緊挨一起。”打一歌曲名。學(xué)生立刻會猜到是歌曲《七個小兄弟》，然后請七個小男生分別扮演七個小兄弟復(fù)習(xí)演唱這首歌曲。又如歌中只有“哆、咪、嗦，來吧來吧來唱歌，來吧來吧來跳舞”，學(xué)生馬上猜到是歌曲《跳到我這里來》，然后請學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏跳起歡快的少數(shù)民族舞蹈。再如：“一個節(jié)奏唱到底，你逗我來我逗你。”學(xué)生立刻猜到是歌曲《頑皮的小杜鵑》，然后我和學(xué)生以對唱的方式來演唱這首歌曲。運用猜謎的方式導(dǎo)入歌曲為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了無限的樂趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
　　三、想一想、唱一唱，真情實感憶歌謠
　　在歡樂谷里同學(xué)們見到了前來迎接他們的世界各地的小朋友。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計的是運用歌曲回放的方式通過提問幫助學(xué)生回憶是哪里的民歌，同時還分辨出是哪里的小朋友前來迎接他們。這樣使孩子們在復(fù)習(xí)歌曲的同時對中外民歌有更進一步的記憶和理解。如：分別播放歌曲《叫我唱歌我唱歌》、《歡樂的牧童》、《長吧，小孩》的錄音，并問同學(xué)們：“是哪里的小朋友唱起了家鄉(xiāng)的歌歡迎新朋友的到來？”學(xué)生答：“是江蘇的小朋友，新疆的小朋友和前南斯拉夫的小朋友。”然后請學(xué)生們跟著錄音愉快的唱起這些歌。教室里的歌聲一浪高過一浪，頓時成了一片歡樂的海洋，而學(xué)生則陶醉在歌的海洋中，臉上不時綻放出醉人的笑容，此時此刻他們的表情說明了一切——歌者是世界上最幸福的人。
　　這節(jié)課里，同學(xué)們在走一走、看一看、找一找、猜一猜、想一想、唱一唱的環(huán)節(jié)里感受到歌曲的魅力，找到歌唱的樂趣，也體會到生活的快樂和美好。從教學(xué)的設(shè)計到教學(xué)的完成，我體會到要想把音樂復(fù)習(xí)課上好，首先必須具備較全面的文化知識和藝術(shù)素養(yǎng)，成功的音樂課一定會涉及方方面面的知識，只有不斷地充實自己，善于汲取各學(xué)科的知識，練就多方面的本領(lǐng)，才能高質(zhì)量地呈現(xiàn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，要有整合教材的能力，上復(fù)習(xí)課之前，要全面徹底地了解和掌握自己所教的這冊教材，學(xué)會整合教材內(nèi)容，并且根據(jù)內(nèi)容的特點展開想象，設(shè)計生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲和故事中進入音樂的殿堂，有效提高課堂教學(xué)效率。最后必須有駕馭課堂的能力。復(fù)習(xí)課由于內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、學(xué)過的，就沒有好奇心和新鮮感。因此，一上課學(xué)生很容易出現(xiàn)一副懶散樣，進入不了真正復(fù)習(xí)的狀態(tài)。但此時如果教師的教學(xué)設(shè)計新穎獨特，讓學(xué)生瞬間產(chǎn)生新奇感，就會有較強烈的學(xué)習(xí)和參與的愿望，復(fù)習(xí)教學(xué)也就成功了一半。但有時學(xué)生為了表現(xiàn)自己、突出自己，往往會出現(xiàn)搶答搶唱、情緒激動、亂跳亂舞的現(xiàn)象，從而使課堂上出現(xiàn)無序無律的狀態(tài)，使得教師無法正常開展教學(xué)活動，甚至有時下課了教學(xué)內(nèi)容還沒有完成，這時就需要教師具備很強的課堂駕馭的能力。
　　總之，教師要學(xué)會靈活自如地使用教材，有多變的方法和策略，授課時既要放得開又要收得攏，游刃有余地掌控教學(xué)的全過程，保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有序有質(zhì)地完成，因此有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課是對教師的教育機智和文化素養(yǎng)的全面考核。復(fù)習(xí)課是可以改變的，變得生動有趣、變得豐富多彩、變得學(xué)生愛學(xué)老師愛教。只要我們勤于專研，努力思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)，課堂就一定會成為學(xué)生的最愛。