如何提高物理課堂教學效率的方法

　　受應試教育的影響，在傳統的高中物理教學中，教師往往省略了“方法”的思考和揭示的過程，只重視結果，同時也限制了學生的思維。在練習中，我們采用的是“題海戰術”，訓練的目的是應付考試。其存在的問題是：教與學相脫節：只有教師的“教案”，無學生的“學案”；只寫教師要講的，少寫學生要練的，上課抄題或投影，一是浪費學生的時間，二是不利于學生的課后復習；題海戰術：所選習題量大、難度高，課上教師只講題，課后學生再做題，未能充分發揮例題總結知識，形成解題技能，開發學生能力的功能；教學活動：教師不是當好“導演”，而是充當“演員”，學生則當“聽眾”，只能被動地聽教師講，獨立無思考活動，沒有生動的競爭學習和快樂的協作學習；教學方法和手段：教師把學生當作知識的容器，一味地講，不考慮學生的感受和體驗，至于學生掌握如何心中無數，更談不上對學生能力品質和創新素質的培養；教學手段單一：粉筆+黑板，未能充分發揮化學實驗、投影、電腦和直觀教具的教學功能，課堂容量小，教學節奏慢，效率低下。
　　由于物理課堂教學是一種多元的、多層次的、多功能的教學活動，是一個復雜細致的教師和學生進行的雙邊活動，因此，課堂教學的方法不是固定不變的，也不是千篇一律的。“教學有法，教無定法”，這就要求廣大教師在教法上加以創新，勇于探索、實踐，尋找出適合當代物理教學的新模式，才能提高教學質量。因此，物理教學要想提高課堂效率，培養學生的自主學習能力，必須提倡學案導學、優化教學流程。
　　一、明確新課程標準的目標和考試大綱的重點
　　教師的教學目標設計必須以三維目標為準，講究教學目標的層次性和個性化，通過對教學目標的分層優化和個性設計，使教學活動做到因人施教，適應學生個性差異，使他們在獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發學習的熱情和責任感。教師還應密切關注新考試大綱的變動情況，在教學方法上必須與時俱進，把握政策的脈搏，靈活調整教學重點。
　　二、實施學案導學，培養學生的自主學習能力
　　實施學案導學可以提高課堂教學效率。
　　1.提倡將教案、學案及拓展訓練三案合一，形成課時導學案。在設計學案時，要從課程目標的三個維度來設計教學過程，把知識傳授、學法指導和能力培養有機結合起來。教師可根據教學內容，把學案成課前預習、課堂交流展示和課后拓展訓練三部分。新授課學案一般應包括學習導航、目標展示、問題導讀、疑難剖析、典型例題、學法指導、當堂達標、小結反思、拓展訓練等內容。復習課學案一般應包括網絡構建、疑難精講、典型例題、規律總結、當堂感悟、拓展訓練等內容。
　　2.學案中設計的問題要有針對性、思考性、層次性和啟發性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，以滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
　　3.學案設計要體現物理學科的特點，引導學生進行探究學習，逐步培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
　　4.學案導學是實現自主學習的重要手段。將預先編寫好的學案在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對所學內容進行自主學習，使大部分問題通過自主學習得到解決，逐步培養學生自主學習的能力。
　　5.嘗試自主學習向課堂外延伸，拓展學生自學空間。主要做好以下幾點：一是利用課外時間，組織學生對科普知識進行廣泛閱讀；二是結合物理知識在實際生活當中的應用進行研究學習；三是組建學科社團，就某些物理專題知識或某些物理現實課題進行研究，拓寬學生視野，培養學生物理學習與研究的興趣。
　　三、優化教學流程，提高課堂教學效率
　　1.深入研究概念規律新授課、探究實驗課、復習課、習題訓練課、試卷講評課和社團活動課這六種課型的教學模式。要重點對以下三種基本課型模式進行研究與實踐。
　　新授課教學模式：學案導學，自主學習→初步認識，檢驗效果→提問練習，再創情境→合作探究，師生交流→加深理解，鞏固訓練→反饋矯正，課堂小結→概括提升。
　　復習課教學模式：自結知識→形成網絡，典型題目→分層練習，師生交流→提煉方法，變式訓練→融會貫通，課堂小結→概括提升。
　　講評課教學模式：梳理統計→了解學情，錯題歸類→知識回顧，自我矯正→小組交流，互助查糾→班內交流，指導講評→歸納總結，變式訓練→融會貫通，課堂小結→概括提升。
　　2.教師要采用靈活多變的教學方式，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去實驗、去發現，在設計學生“如何學”上下功夫。可采用下列幾種教學方法。
　　（1）引導探究式，其基本過程為：創設情境→假設猜想→歸納總結→設計實驗方案→引導探究。
　　（2）問題討論式，其基本過程為：提出問題→歸納總結→聯系、引導、擴展→組織討論。
　　（3）自學指導式，其基本過程為：學生自學→獨立思考→交互討論→歸納總結→提問質疑。
　　（4）網絡整理式，其基本過程為：導入主題→同組交流→運用深化→典型展評→自主梳理。