中學(xué)物理規(guī)律特點(diǎn)與教學(xué)方法研究

　　物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了事物的物理運(yùn)動(dòng)在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化所遵循的過(guò)程。物理規(guī)律是物理理論的基礎(chǔ)，它與相關(guān)的物理概念一起構(gòu)成了邏輯上和諧的知識(shí)體系，即物理理論。物理規(guī)律的教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。因此，要切實(shí)抓好物理規(guī)律教學(xué)。
　　一、明確物理規(guī)律的類型和特點(diǎn)
　　（一）物理規(guī)律的類型。
　　物理規(guī)律在教學(xué)中通常表述為物理定律、物理定理、物理原理，以及物理法則、公式和方程，等等。這些規(guī)律可分為兩大類：物理定律和物理定理。但在實(shí)際的教學(xué)中，常把物理規(guī)律分為三種類型：實(shí)驗(yàn)規(guī)律、理想規(guī)律和理論規(guī)律。
　　（二）物理規(guī)律的特點(diǎn)。
　　一般而言，物理規(guī)律有三個(gè)顯著的特點(diǎn)。
　　1.物理規(guī)律是客觀存在的，它反映了客觀存在的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系。物理規(guī)律是客觀存在的，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，人們不能隨意去創(chuàng)造規(guī)律。也就是說(shuō)，人們只能通過(guò)大量的生產(chǎn)實(shí)踐和觀察實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不能憑主觀意志去創(chuàng)造規(guī)律。
　　2.物理規(guī)律反映有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系。
　　物理規(guī)律實(shí)質(zhì)上是揭示物理概念之間的必然聯(lián)系，因此，物理規(guī)律的掌握是物理概念形成基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。一般情況下，物理規(guī)律既可以用文字表述，又可以用數(shù)字關(guān)系式或圖像表述。但無(wú)論采用哪種表述方式，都涉及有關(guān)物理概念，同時(shí)決定了在物理過(guò)程中有關(guān)概念的必然聯(lián)系。
　　3.物理規(guī)律具有一定的條件、近似性或理想化。
　　人們總是在一定的范圍內(nèi)，或在一定的條件下研究物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，因而，也就是在一定的范圍，或一定的條件下接近并發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律。這就決定了物理規(guī)律具有一定的適用范圍和適用條件。物理規(guī)律具有近似性或理想化，是由于人們?cè)谘芯课锢韱?wèn)題的過(guò)程中，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的處理總是抓主要矛盾，忽略次要因素，對(duì)問(wèn)題作適當(dāng)簡(jiǎn)化之后才能找到其中的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
　　二、明白物理規(guī)律教學(xué)的程序
　　學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律首先要在具體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)抽象概括得出結(jié)論，然后將得出的結(jié)論運(yùn)用于實(shí)際，使知識(shí)從弄懂到會(huì)用。物理規(guī)律教學(xué)過(guò)程就是幫助學(xué)生完成上述認(rèn)識(shí)的過(guò)程。物理規(guī)律的教學(xué)大體經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、探索規(guī)律、討論規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律四個(gè)階段。
　　（一）對(duì)于提出問(wèn)題的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的物理情境。
　　為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)開始階段要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的物理情境。在中學(xué)物理教學(xué)中，最常用的方法是聯(lián)系學(xué)生生活中最熟悉的物理現(xiàn)象或借助于演示實(shí)驗(yàn)，也可讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，等等，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得探索物理規(guī)律所必要的感性知識(shí)，為研究問(wèn)題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
　　1.對(duì)于探索規(guī)律的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，建立規(guī)律。
　　通常在中學(xué)階段，探索并建立規(guī)律主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法和理論分析法來(lái)進(jìn)行。
　　（1）實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)中，通常使用如下三種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)：實(shí)驗(yàn)探究法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法及演示實(shí)驗(yàn)法。
　　（2）理想規(guī)律的教學(xué)
　　理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理推理至理想情況，從而總結(jié)出的物理規(guī)律。在物理教學(xué)中應(yīng)注意使用“合理推理法”。
　　（3）理論規(guī)律的教學(xué)
　　理論規(guī)律是指由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用常用的理論推導(dǎo)法和數(shù)學(xué)表達(dá)式法教學(xué)。
　　2.對(duì)于討論規(guī)律的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解。
　　對(duì)物理規(guī)律的討論，一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
　　（1）物理規(guī)律的物理意義
　　許多物理規(guī)律通常是用公式來(lái)表示的，因而，明確公式的物理意義是應(yīng)用公式的基礎(chǔ)。
　　（2）規(guī)律表述式中的關(guān)鍵詞及公式中各字母的物理意義
　　規(guī)律中的關(guān)鍵詞句是學(xué)生正確理解規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。
　　（3）公式中各物理量的單位
　　物理量都有單位和物理意義，不同的單位對(duì)應(yīng)不同的數(shù)量。教師要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)它的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成將物理量中數(shù)量與單位作為一個(gè)整體來(lái)處理的習(xí)慣。
　　（4）規(guī)律的使用條件和范圍
　　由于物理規(guī)律都是在一定的使用條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來(lái)的，因此，如果不考慮公式的適用范圍而胡亂套用，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。
　　3.教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)規(guī)律的理解與掌握。
　　學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的在于運(yùn)用規(guī)律。因此，教師在物理規(guī)律教學(xué)過(guò)程中，典型例題選講和習(xí)題練習(xí)必不可少。它有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻理解規(guī)律，并且能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的核心是教給學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于精選練習(xí)題。對(duì)于習(xí)題的選擇教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：首先，選擇的練習(xí)題要有明確的目的性和針對(duì)性。其次，所選題目要有典型的代表性、啟發(fā)性和靈活性。最后，由于物理規(guī)律教學(xué)一般具有階段性，某一階段只要求學(xué)生掌握到一定的程度。因此，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生提出適度的要求，切不可隨意對(duì)知識(shí)加深和擴(kuò)展，以免使學(xué)生難以理解和掌握，最終嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　三、知道物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
　　（一）弄清物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
　　教師應(yīng)讓學(xué)生了解建立這個(gè)規(guī)律的簡(jiǎn)要的歷史過(guò)程，并知道這個(gè)規(guī)律所起的作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，提高學(xué)習(xí)效益。
　　（二）注意物理規(guī)律的適用范圍。
　　物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來(lái)的，只能在一定的范圍內(nèi)使用，超越這個(gè)范圍，物理規(guī)律則不成立，有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論。
　　（三）強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力。
　　教師要精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問(wèn)題的能力。
　　（四）周期性組