關于優化地理課堂教學結構的幾點體會

　　摘 要： 全面提高中學生的地理素質，關鍵在于優化地理課堂教學結構。合理的課堂教學結構，能充分調動學生學習地理的積極性，使師生配合默契，興趣倍增，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。精心設計地理教學結構，讓全體學生主動參與教學過程，發揮每一位學生的潛能，必定能在有限的時間與空間中收到最大的效益。
　　關鍵詞： 地理課堂教學 教學結構 體會
　　
　　地理作為一門綜合性學科，涉及的內容非常廣泛。全面提高中學生的地理素質，關鍵在于優化地理課堂教學結構。合理的課堂教學結構，能充分調動學生學習地理的積極性，使師生配合默契，學生興趣倍增，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務，反之，沒有合理的課堂教學結構，就會直接影響課堂教學質量及效果。
　　我在課堂教學實踐中針對學生的實際情況，以學生為主體，對課堂教學結構進行了嘗試，收到了良好的效果。
　　對如何優化地理課堂教學結構，我主要有以下幾點體會。
　　一、加強師生情感交流，營造和諧的教學氛圍
　　課堂上師生之間愉快的情感交流是創造和諧課堂氛圍的前提。我首先創造一種讓人精神振奮、興趣盎然的氛圍，然后用生動的語言、豐富的表情激起學生的情感體驗，用愛心對待學生，讓學生感受到一種期待和力量，從而轉化為學習的動力。這樣，學生不僅從知識，而且從教師的教態、教學藝術等方面受到感染，保持愉悅的心情，積極參與到課堂活動中來。
　　二、不斷呈現問題意識，發揮學生的主體作用
　　學生是學習的主人，沒有學生的積極參與，不可能獲得好的學習效果。教師要切實尊重學生在學習中的主體地位和個性，允許學生隨時質疑和評價，形成積極探索的氣氛，經常鼓勵或引導學生發表不同意見，不斷啟發學生，幫助學生獲取知識。地理課堂教學應注意以下幾點：
　　1.創設問題情境。即把學生帶入良好的探究氛圍中，使學生在求知欲和好奇心的支配下，積極參與教學活動。教師應多為學生創設情境，給他們多提供一些討論、對話的活動，發散學生的思維。
　　2.圍繞教學重點設問。問題是思維的動力，教師在備課時，為了突出教學重點，往往會設計一些問題，以突出教學重點。
　　3.圍繞教學難點設問。難點是相對的，有的學生對新的地理知識能理解，有的學生卻不能理解，成為難點，這就需要教師充分了解學生，充分備課，知道哪些知識有可能成為難點，做到因材施教。
　　4.反饋調控。即對學生認識結果的鞏固、運用和體驗。鞏固練習是課堂教學的重要組成部分。教師設計練習應有“質”和“量”兩方面的要求，既要切中教學重點、難點，又要從不同角度組織練習。
　　三、巧記妙憶，鞏固教學成果
　　古代著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在平時的教學中，我主要從以下幾個方面著手培養學生的興趣。
　　1.設疑激趣
　　南宋時朱熹說：“讀書無疑，需教有疑。”疑能啟發學生積極思維。學生在存疑—析疑—解疑的過程中，培養了興趣，開拓了智力，如能源問題、糧食問題、人口問題等。如果我們講課不局限于課本，隨時與報刊上的一些新信息聯系，設置疑點，結合實際，讓學生討論，則不僅能開闊學生的視野，而且能啟發學生積極思考，在無形中提高地理學科在學生心目中的地位，使他們認識到地理學科的實用性，對地理產生興趣。
　　2.借助諧音幫助記憶
　　借助諧音幫助記憶是一種很好的教學方法，既有趣，又印象深刻，例如：對于我國儲量居世界首位的礦產資源課本上是這樣的：鎢、銻、鉬、鋅、釩、鈦、稀土等。它沒有規律，很難記住，我們利用諧音把它重新編排一下：無錫有梯子是用木做的，有一位名叫稀土的人看到這架木制梯子心太煩了。
　　3.利用歌謠記憶
　　利用歌謠記憶是一種很好的記憶方法，使學生讀起來朗朗上口，記起來得心應手。例如：記二十四節氣，用歌謠：春雨驚春青谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
　　4.利用聯想和規律記憶
　　利用聯想和規律記憶，是一種強化學生記憶的行之有效的好方法。如：地球的赤道半徑為6378.1千米，而極半徑為6356.8千米。讓學生把這兩個數字結合在一起記，兩個數字連起來635678點8和1，長的是赤道半徑，短的是極半徑，且記住點8與8不連在一起。這樣學生不但對繁瑣數字好記，而且記得牢，達到終身不忘的效果。
　　除上述教學手段外，還可采用一些信息量大、直觀的教學手段，如：多媒體、網絡等，激發學生對地理的喜愛之情，進一步提高教學質量。
　　總之，優化地理課堂教學結構，積極調動學生思維，努力提高教學質量，是近年來教學改革的重要內容。實踐證明，精心設計的地理教學結構，讓全體學生主動參與教學過程，挖掘每一位學生的潛能，必能在有限的時間與空間內收到最大的效益。
　　
　　參考文獻：
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