高中思想政治課教學的幾點認識

　　新的思想政治教材的編寫原則是“三個貼近”。第一個貼近是貼近時代，堅持馬克思主義哲學基本觀點教育，使馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要時代特征相統一；第二個貼近是貼近生活，把馬克思主義哲學的基本理論和實際生活結合起來。思想政治課教學有一種現象，一些學生認為老師所講的，除了應付考試之外，和自己再無任何關系，這種現象不能不說是思想政治課教學脫離學生實際生活的反映。因此，從社會實際出發講政治課，是高中思想政治課教學的應有之義；第三個貼近是貼近學生，重視培養學生的創新精神和實踐能力，強調知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標的統一，強調課程實施的實踐性和開放性，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
　　與初中思想政治課相比，高中思想政治課教學內容抽象、難懂，學生學習興趣不濃厚，而且長期以來學生存在“小副科”觀念，對政治課的重視程度不夠。概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。我通過多年的教學經驗，對如何搞好思想政治課教學談幾點認識。
　　一、全面把握課程目標，把“思想政治課”真正上成“思想政治課”
　　《課程標準》對課程總目標、分類目標和具體內容目標，是從知識、能力和情感態度價值觀三個層面進行界定的。對于“三維”教學目標，我們應注意認識以下幾點。
　　1?郾“三維”教學目標的確立，體現了思想政治課的性質和特點，反映了思想政治課教學的價值取向。即由過去過于注重知識傳授和學科體系，到更為注重學生能力發展和情感態度價值觀培養的轉變，堅持以學生發展為本，全面提高學生的素質，促進學生全面可持續發展。
　　2?郾“三維”教學目標不是孤立的三個目標，也不是教學的三個環節，而是彼此滲透、相互融合的。知識是支撐全部課程目標的基礎，服從并服務于能力和情感態度價值觀目標；學生的認知能力和行為能力，是組織和呈現教學內容的主導；情感態度價值觀目標，鮮明地體現了思想政治課的特點，是優先設置和實施的目標。
　　3?郾在知識內容的選擇上，過去是學科概念決定知識內容的取舍，現在強調以情感態度價值觀為優先目標，在處理知識點與思想政治觀點的關系時，要堅持思想政治觀點統領知識點的原則。知識點的選擇要服從并服務于思想政治教育目標的設置。我們強調課堂教學要有一條主線，道理就在于此。
　　4?郾“三維”教學目標的實現，不是通過教師講解或者在講課前明確出來就能解決的，需要通過探究學習和社會實踐的過程，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點；進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。
　　5?郾要把“三維”教學目標落實作為評價教師課堂教學效果的根本標準。應試教育把考試成績特別是高考成績作為評價教師的唯一依據，課堂教學忽視對學生情感態度價值觀的引導，課程目標不能得到全面落實。新課程標準強調要把學生思想政治素質的評價放在突出地位，知識點的選擇要為思想政治教育目標服務。也就是說，沒有情感態度價值觀引導和提升的思想政治課，就不是一堂合格的思想政治課。這就要求我們必須改變過去應試教育背景下單純以考試成績評價教師、評價課堂的做法，以“三維”教學目標作為對教師課堂評價的標準。我們強調提高課堂教學效率，應該體現在“三維”教學目標而不能僅僅是知識目標的高效達成上，我們強調課堂教學要注重落實，也應是“三維”教學目標的落實。
　　二、以媒體為手段
　　教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。在長期的教學實踐中，廣大教師創造了許多行之有效的教學媒體，如實物性直觀教具、形象性直觀教具、象征性直觀教具、電化教學手段等。隨著課堂教學改革的發展，計算機多媒體將在課堂教學中得到更廣泛的運用。這種教學媒體能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫結合增強逼真效果，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。因此，教師應根據學校的實際、教學內容的實際和學生的實際，有目的地運用各種教學媒體。同時，教師還應根據教學實踐，努力創造新的教學媒體，不斷增強課堂教學效果。
　　三、突破課本知識的束縛，拓展學生知識，培養學生的社會實踐能力
　　目前，廣大政治教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。因而教師要敢于突破課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅要指導學生學好教材，而且要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅要搞好課堂教學，而且要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅要“傳道、授業、解惑”，而且要鼓勵學生質疑好學，指導學生學會學習。
　　新高考強調不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此滿足于課本知識的橫耕豎犁是不夠的，而應該對教材內容結構作出大膽調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，一些知識行內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。例如：文化生活加強思想道德修養和知識文化修養，讓學生弄清其重要性和必要性的道理并不容易。我以社會生活中缺乏公德心的“視而不見”現象作為切入點，采用案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，創設一個良好的寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論“視而不見”，反思“視而可見”，并提出問題：“視而不見”告訴我們什么道理？反思：“視而可見”情景是怎樣的？又告訴我們什么道理，如何解決這些問題？我們應該做些什么？這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的實際情況又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心、關注社會熱點，體會知識的應用價值，提高分析解決實際問題的能力，這對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。
　　把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。對此，我嘗試采取以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并做好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行評比。這樣，思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機結合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。