在計算機課堂中如何培養高職學生的創新能力

　　摘 要： 當今社會越來越重視大學生的創新能力。對計算機專業的學生，如何加強創新能力的培養，使之成為符合社會需要的創新型人才，這是一個亟待研討的問題。本文針對此問題，從四個方面理論聯系實際，闡述了在計算機教學中加強和培養學生創新能力的方法，為全面發展創新教育提供了新的思路。
　　關鍵詞： 計算機課堂 高職學生 創新能力 培養途徑
　　
　　創新是人類社會進步和發展的永恒主題。隨著社會對大學生求職者綜合素質要求的不斷提高，高校如何培養符合社會需要的大學生，如何真正做到“零距離”上崗，這是一個需要高等教育工作者不斷思考的問題。而關注大學生創新能力的培養是解決這一問題的關鍵所在。特別對于高職院校的大學生，在求職中要在眾多的本科生中脫穎而出，就需要具備與時俱進的思維觀念和扎實過硬的操作能力，而這些觀念和能力的培養，就要求我們不僅要關注創新，而且要真正做到創新。在此我提出以下幾條培養途徑，供大家參考。
　　1.構建合理的計算機課程體系，培養符合市場需求的創新型人才。
　　一套合理的、緊跟時代的教學體系是保證學生就業率的前提條件。培養大學生創新精神和創新能力的關鍵，也在于建立一套合理的課程體系，優化課程設置和課程結構，課程開設要緊密跟上時代的步伐與行業的需求，力求保持在現代科技發展前沿。然而，目前多數院校所開設的課程、使用的教材都比較陳舊，完全跟不上高速發展的IT行業，甚至有些課程所使用的工具還是十年前的產品。如此學生真可謂是“還未上崗就已下崗”。那么，如何構建一個合理的計算機課程體系呢？
　　1.1找準培養目標的定位，構建合理的計算機專業課程群。
　　高職院校不同于本科院校，在辦學理念上要追求自己的特色，以特色求質量，以質量求發展。因此，要培養什么樣的學生，首先要抓住院校辦學的定位。湖南現代物流職業技術學院是一所以培養全方位復合型物流人才為主的特色高職院校，其辦學定位是為現代物流行業培養符合條件的人才。因此，我院的計算機課程體系在對整個物流行業進行系統分析調研后，形成了以物流信息為主的專業課程群。課程的開設始終保持與行業前沿同步，培養出來的學生同時具備了計算機和物流兩方面的知識，而其專業是物流信息技術。正因為我院的辦學定位準確、特色鮮明，培養出來的學生專業針對性強，學生的就業率得到了明顯的提高。
　　1.2把競賽作為課程體系改革中的催化劑。
　　傳統的計算機學習只強調從理論上對知識進行理解，對實踐環節的重視程度相對不夠；另外，多數學生對于軟件程序的編寫興趣明顯不足，課堂上只憑老師的講授往往得不到好的教學效果，這些現象最終造成學生編程能力差，實踐經驗嚴重不足，出現許多“高分低能”的現象。如何改變這一狀況，采取何種措施來激勵學生的學習熱情呢？將競賽融入到課程體系中是一條解決途徑。我們可以鼓勵學生參加各種類型的競賽活動為手段，以練促學，以賽促學。此外，計算機專業課程的實訓計劃采用三級競賽機制：第一級是基礎課程學習，老師帶領學生廣泛參加，定期舉行課程學習比賽，激發學生對程序設計的興趣，強化學生參加競賽的意識，讓大多數學生具備基本的編程能力；第二級是定期在學院范圍內舉行計算機程序設計大賽、網頁設計大賽、動畫設計大賽等各類型的競賽，加大各項賽事宣傳力度，鼓勵學生人人參與，并對取得佳績的學生予以重獎，比如給予一定的學分、減修部分課程、獎學金評定給予學習單項獎或學習優秀獎等。健全的競賽評價激勵機制，對學生參賽也極具誘惑力；第三級從學院競賽中挑選出部分優異學生，利用業余時間進行組隊訓練，為省級、國家級計算機大賽做準備。另外，也可經常和其他兄弟院校的學生展開競賽，相互交流學習。
　　1.3改革考試模式，加強學生實際編寫測試程序的能力。
　　目前，大多數院校仍然采用筆試作為測試學生計算機能力水平的依據。顯然，這種方法不僅不能真實地判斷學生的學習效果，而且不利于學生解疑能力的鍛煉。而采用網絡化考試，學生在編寫程序的過程中不僅能及時發現錯誤予以修正，而且能充分鍛煉學生遇到問題及時分析和處理的能力。網絡化考試不僅給了學生足夠的空間來展示自己分析問題和解決問題的能力，而且從考試的結果中學生解決問題的方法并不是千篇一律，卻也能得到正確的結果。在程序設計的過程中，學生就已經實現了創新。
　　2.教師要具備創新觀念，改變授課的內容和方法。
　　2.1教師首先要有創新意識。
　　“師者，傳道、授業、解惑也”。想要學生具備創新的思維和能力，首先老師必須具備創新的思維和能力。因此，這就要求老師必須緊密跟上時代的步伐，保持與時俱進的學習態度，使自己的知識水平能跟上時代的潮流。教師應多利用業余時間深入企業進行調研學習，掌握最新的技術手段，分析企業需要的技術人才，回校后有針對性地改變授課的內容和方法，盡量讓自己的授課內容與企業的需求保持一致。只有這樣，才能保證老師的知識水平是新穎的、前衛的、創新的，也只有這樣，才能確保學院培養學生的目標是明確的，是符合社會發展需要的。
　　2.2注重培養學生的發散性思維能力。
　　傳統的教學注重“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的觀念。如今，這種觀念應予以糾正。計算機教師應轉變教學觀念，打破應試教育的模式和框架，注重培養學生的順向思維、逆向思維、多向思維的能力，要學生養成學習過程中尋求一題多解、一法多用、一題多變的思維習慣。在教學中，教師還要進一步倡導多樣化與個性化相協調的教學輔導理念。多樣化的教學模式可以啟迪學生的思維，避免因思維定向單一而忽視了個性和創新能力的培養。現代教育重視個性差異，鼓勵個性發展，學校培養出來的學生不能是也不應是千篇一律的。
　　2.3以案例、競賽驅動教學，重視學生的系統開發能力。
　　案例教學法是一種理論聯系實際，啟發式的教學相長的教學過程。它要求教學以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生進行獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，藉以提高學生分析問題和解決問題的能力。教師在授課中應盡量結合企業實際情況講授一些經典的案例供學生參考學習，這樣可以使學生加深學習印象，提高學習興趣。此外，競賽驅動教學也是一種好的教學模式。可以利用三級競賽機制，以完成競賽為目標，針對性地訓練學生系統開發的能力。學生在學習的過程中目標明確，內容具體，參加競賽若能完成系統的開發，無疑將極大地增強興趣和自信心。
　　3.廣泛開展“第二課堂”，為培養學生的創新能力提供學習的環境。
　　除了課堂以外，學院還應在業余時間開設“第二課堂”來為學生提供更多學習的機會。所謂“第二課堂”，是在常規課程以外的其他學習活動。“第二課堂”設立的目標是擴大學生的知識面，了解最新時代前沿的信息，提供更多實踐的機會，從而鍛煉學生獨立思考的能力，激發學生的創新意識。“第二課堂”的開設類型應多樣化，可以是成果匯報會、講座、研討會等，也可以是各種競賽、企業參觀調研、科研活動，等等。另外，學生在“第二課堂”的學習中會遇到許多待解決的問題，學院應提供一切硬、軟件環境供學生使用，如開通計算機網絡機房供學生使用，延長圖書館開放的時間，校園網內建立學習資源共享專區供學生下載，等等。
　　“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習，這才是培養創新型人才的有效途徑。每個學期我院都要安排院長、副院長、各專業帶頭人、海外留學專家、企業老總進行大型講座，小型專業講座更是不計其數；學院各項技能競賽也是開展得有聲有色，學習氛圍濃厚。特別是“大學生科技節”最為吸引學生。“大學生科技節”是為了培養學生的創新能力所舉辦的面向全院學生的大型活動。整個活動分為“項目申報—策劃籌備—最終立項—評審頒獎”四個階段，整個活動時間近半年，活動的獎勵措施也充分調動了學生的積極性。正因為學院重視學生創新能力的鍛煉，“大學生科技節”已經順利舉辦了五年，并且科研成果的數量和質量年年有突破，成績可喜。
　　4.加強誠信教育，健全誠信評價機制。
　　當代大學生的誠信問題近年來已成為社會關注的焦點之一。作業抄襲，考試舞弊，論文剽竊，拖欠貸款，制造假學歷，違約就業協議，等等，這些現象越來越多地和當代大學生聯系起來。在我們大力推行大學生創新教育的同時，也有不少大學生所謂的創新成果屬于抄襲、剽竊的范圍，有些甚至直接照抄照搬，更為嚴重的是，大學生網絡犯罪案件也越來越多，給社會造成了巨大損失。誠信教育在現代化社會難度越來越大，挑戰性越來越高，這就要求我們的誠信教育也必須要創新。而在我們提倡創新教育的同時，如果學生是通過非誠信的手段獲得成果，這就不是創新教育。在網絡如此發達的信息化社會中，獲取信息不是件難事，難的是如何在這開放的世界樹立誠信觀念，健全誠信機制，構建誠信社會。
　　若要構建誠信社會，這需要社會各個部門共同的努力。作為教育工作者，我們應更加關注對當代大學生誠信觀的思想教育，將誠信記錄作為學生考核的依據。學院可以組織一些關于大學生要講誠信的活動。例如，開誠信講座、誠信宣傳、誠信征文比賽等活動。學校還可為每個大學生建立誠信檔案，這樣用人企業若要知道你的誠信如何，那么就可以通過誠信檔案了解你的誠信度。學校還可以為大學生們提供一些社會實踐活動的機會，讓大學生親身感受誠信的重要性。總之，創新教育和誠信教育應該相輔相成，共同樹立。只有建立在誠信基礎上的創新，才是值得贊美的創新。
　　總之，創新是一個民族進步的靈魂，國家興旺發達的不竭動力。為當今社會培養合格的創新型人才是教育工作者義不容辭的責任和任務。在科學技術飛速發展的今天，計算機教師應充分運用現代化教育技術，培養學生的創新思維和能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［1］蔡潤芹.在計算機教學中培養大學生綜合素質的思考.遼寧行政學院學報，2007.9.
　　［2］王劍峰.論計算機基礎教學對大學生創新能力的培養.科技創新導報，2010.11.