實施快樂體育教學的利弊分析

　　摘 要： 快樂體育教學在實現體育課堂教學目標、豐富教學手段、提升學生主體地位、促使學生樹立“終身體育”的觀念等方面有著積極的作用，但在實施的過程中注意不要偏離教學目標，不要把快樂教學變成“放羊式”教學。
　　關鍵詞： 快樂體育教學 學習興趣 利弊分析
　　
　　1.引言
　　新課改要求全面提高學生的素質，體育教學要堅持“健康第一”的理念，在這種大背景下，快樂體育教學近幾年開始在我國學校體育教學中被大范圍推廣，它有力地扭轉了“填鴨式”和只重視運動技能教學的體育教學方式，讓學生有了學習的主動性，在快樂中體驗、在快樂中學習運動技能、在快樂中提高學生的各方面素質。但快樂體育教學不是萬能的教學方式，在如何實施快樂體育教學模式時，不但要堅持快樂體育教學對提高學生全面素質的促進作用，而且要把握好快樂體育教學的尺度，以及快樂體育教學中暴露出的弊端，為不斷完善和豐富快樂體育教學積累經驗。本文就是通過長期的快樂體育教學實踐，對快樂體育教學的利、弊進行分析，以求得到同行的認可。
　　2.快樂體育教學簡介
　　快樂體育教學是指：在教學中努力發現不同運動項目中的樂趣，并激發學生快樂進行這一運動的學習，把運動中的快樂作為教學的目的與內容的教學方式。快樂體育教學的“快樂”主要體現在實現學生學習情趣和培養價值觀上，在此基礎設施上完成其他兩個教學目標即運動技能目標和認知目標。
　　3.快樂體育教學積極的一面
　　3.1提高了學生學習的興趣
　　傳統的體育教學方式以教師傳授體育運動技術為主的教學模式，教師按照動作的難易程度分步實施運動技術教學，在這個過程中，學生不斷地練習各種技術動作，教師在不停地督促練習，學生對學習技術的態度，完全是消極的。沒有學習的積極性，課堂的有效性也隨之下降，而采用快樂體育教學方式，教師把各種運動技術融入到各種游戲當中，使學生參與游戲的積極性很高，在這個過程中教學目標也一步步地完成。
　　3.2學生的主體地位得到了保障
　　長久以來，教師是課堂活動的主角，老師怎么教學生怎么學，教師和學生屬于“上、下級”關系，教師的權威不容置疑，至于學生想要學習什么，想從課堂上得到什么，從來沒有被重視過，學生的學習都是課前設計好的統一模式，學生處于課堂的從屬地位。而在快樂體育教學中，就要考慮學生的需求，根據學生的需求，在健康第一的理念下，圍繞課時目標進行快樂教學，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與鍛煉，如此教師和學生在課堂中是平等的，教學過程是互動的，這有力地保障了學生在教學活動中的主體地位。
　　3.3豐富了教學的手段
　　在完成教學目標的過程中，快樂體育教學無疑更為有效，提高了學生的學習積極性，確立了學生在課堂中的主體地位，使得教師在進行課堂教學時教學目標的完成將更加有效，它極大地豐富了課堂教學的教學手段與方式。
　　3.4能更好地讓學生樹立“終身體育”的觀念
　　教會學生運動技術不是教學的唯一目標，讓學生建立“終身體育”的觀念才是體育教學目標的重中之重。相比過去乏味的技術動作課堂學習，學生在快樂中學習更能提高對體育的認識，在快樂中體驗競賽、體育技能的成就感，使得學生愛上體育運動，把某一項或幾項體育活動作為自己一生的健身和鍛煉手段，建立起“終身體育”的觀念。
　　4.在實施快樂體育教學的弊端
　　4.1容易使課堂教學目標偏離
　　體育教學要圍繞教學目標進行教學設計，不能偏離教學目標，一般的體育教學有三個目標：技能目標、認知目標和情感目標。但在實施快樂體育教學時，由于學生的主動性太強，活動的組織相對松散。如果只重視學生在上體育課時的快樂體驗，只重視學生的情感目標，那么體育教學中的技能和認知目標就很難達到，就容易使得教學目標發生偏移，或者不能完成體育教學目標。
　　4.2 容易演化成“放羊式”教學
　　“放羊式”教學不能稱之為教學方式，它是由于一些地方不重視體育課堂教學，沒有教學目標的“操場自習課”，由于有些教師對快樂體育教學方式缺乏科學的認識，簡單地認為，體育課學生要快樂，只有讓學生自由活動，快樂教學才會變成沒有教學目標、沒有教學手段的自習課。還有一部分教師對快樂體育教學認識不清，把握的尺度有問題，過于強調快樂，使體育課成為游戲課。
　　4.3教師的作用容易被忽視
　　快樂體育教學時有計劃、有設計、有嚴格教學步驟的體育教學，盡管新課改要求把學生放在課堂的主體地位，但這不等同于教師是從屬地位，是課堂的旁觀者。教師在體育教學活動中要不斷監控學習的效果，對課堂內容、教法、目標等要根據實際情況進行微調。教師和學生的地位應該是平等的，是互動的，不能忽視教師和學生的平等地位。
　　5.結語
　　快樂體育教學不是萬能的教學方式，還需要不斷總結與完善。它在實現體育課堂教學目標、豐富教學手段、提升學生主體地位等方面有積極的作用，但在實施的過程中注意不要偏離教學目標，不要把快樂教學變成“放羊式”教學。
　　
　　參考文獻：
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