如何提高英語課堂教學的時效性

　　摘 要： 本文從如何讓課堂有實效性，讓課堂成為師生學習知識、培養能力、培養良好價值觀的平臺，是所有老師的愿望。本文從轉變教學觀念、采用多種教學手段、優化課堂環節、即時進行課堂評價、建立良好的師生關系這幾個方面對于英語課堂的教學進行了闡述。
　　關鍵詞： 英語課堂教學 時效性 提高方法
　　
　　如何提高英語課堂的時效性，是目前英語教師最為關注的問題。這就要求高中英語教師在英語教學的過程中應該注意采取多種教學手段激發學生的學習興趣，建立民主和諧的師生關系，營造寬松愉悅的課堂氣氛，逐步體現“教師為主導，學生為主體”的新型師生關系，不斷提高課堂的時效性。
　　一、轉變教學觀念
　　國家英語課程標準要求我們：“面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道?！彼越處熞D變自身的角色，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以學生發展為主旨，以培養學生能力為核心，提高學生的語言運用能力和創造精神。
　　二、教學中采用多種教學手段，激起學生的學習興趣和積極性
　　在平時的教學中，我經常采用的方法有以下幾種。
　?。ㄒ唬┱麎K的整理課文中的知識點，重點、難點突出，而且要詳細地講解，力爭每個學生都能思考明白。有目的、有意識地反復復習，間斷地再現舊有的知識，同時變換多種題型來考查學生對于知識的掌握。對于簡單的、易于掌握的盡量用少的時間，或者盡量讓學生課上就記住知識。
　　（二）游戲中學習知識，對于每次課文中出現的兩篇文章，在結束之后我都會讓學生根據所學的知識點連成一個小節目在課前表演。學生對此很是踴躍，因為要求脫稿，所以學生也就帶著興趣學習了英語。
　?。ㄈ┛s寫課文，鞏固所學知識，減輕學生背誦課文的壓力。平時教學中背誦課文是一個重要的環節，但是學生背誦課文有些難度。于是我在平時的備課中有意識地利用文章中的重要的單詞、短語和句型整合一篇較短的小范文，給學生背誦，這樣學生上課的時候負擔也就輕了很多，更重要的是學生也記住了關鍵的詞和用法。
　?。ㄋ模┯每谠E或是詞的特點幫助學生記憶，提高學生的學習熱情。比如我們在講授lie這個動詞的過去式和過去分詞的時候，總對學生們重復：規則為謊（lie，lied，lied），不規則為躺（lie，lay，lain），躺的過去式是放，放的過去式和付款一樣（lay，laid，laid）。這樣學生就把這個動詞掌握了。
　　（五）在教學中要注意學生個體的差異性，課堂提問難易結合。班級里的每個學生都有各自的特點，因此我們在教學中要因人而異，在課堂問題的設置中要注重不同層次的學生有不同層次的問題，讓每個學生都有機會回答問題和體會到給予正確答案的樂趣，從而樹立英語學習的信心。比如對于較難的句型，我通常都會找英語成績不錯的學生回答，對于簡單的句式短語，就會給較差的學生事先準備好；或者考查單詞，前兩天考查都是成績不錯的學生，然后中等生，最后才是后進生。這樣學生都有展示自己又不至于太被動的時間。而且學生也都能體會到老師的用意，基本能夠完成單詞任務。
　?。┍M可能多地給予學生自主學習的時間和空間，積極“倡導自主、合作、探究的學習方式”，強調“學生是學習和發展的主體”重視“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神”。學生討論交流，倡導合作學習的能力就是一個不錯的嘗試。除了給學生任務型的小組協作以外還要刺激學生的“提問”意識。我們要培養學生思考問題、發現問題的能力，使學生的注意力能夠更多地參與到英語學習中。
　　三、優化課堂環節
　　教師應關注課堂細節及教學任務的設計和完成情況。采取任務型教學，注意課堂任務設計的多階性，盡可能多地創設真實情景，這就要求教師根據課型特點布置多樣化的任務活動，而且給學生布置的任務的難度要是階梯式的，難易結合；學生要用英語完成任務，并且還要有一個具體的成果。例如我們上閱讀課：首先第一道題目都會設置為填空題或選擇題，第二題會稍難一些添加一些理解的成分，而第三題通常會設置為問答式的題目。而完成題目時通常學生都能夠獨立完成一、二題，第三題一般我們設置為討論性的小組協作式。當然我們在任務的設置中要有實效性，一旦設定任務，就一定要讓學生有所收獲。那么如何使任務設計具有時效性呢？我認為第一任務要明確，如果可能的話老師稍加指導；再有就是任務設計要從學生的興趣愛好、心理特點、生活習慣等方面入手；第三任務要難易結合，滿足不同層次的學生的知識水平和表達能力；最后就是創設情景和提供一些語言知識作為鋪墊。每節課我們都會有多個教學任務，那么如何巧妙地過渡與銜接也是一節成功的課的關鍵。我覺得在此可以加上任務評估。一個任務完成之后，可以讓其他同學對完成任務的學生進行簡評，總結或者也可以發表自己的獨特見解，這時教師也要不失時機地加以表揚和肯定，不但可以增強學生的信心，而且容易拉近師生的距離。
　　四、即時進行課堂評價
　　評價是課程改革的關鍵環節，對于進一步深化課程改革具有重要的理論意義和現實意義。在教學的過程中，我們總會經常遇到這樣的情況：學生回答完老師的提問之后，老師不知道如何作出點評和引導，以促進學生對知識的理解。對此，我們應該對學生的答案稍加辨析，另外，對于不錯的對答要指出好在哪里；同時對于不太合適的答案要善于引導學生走向正確的答案。這樣在評價引導的過程中，逐漸培養學生的興趣和自信。比如說在我們寫作文的時候學生的高級句式的把握并不是很到位，我就用小的句子來訓練學生如何進行高級句式的寫作。
　　五、建立良好的師生關系，構建民主和諧的教學氛圍，促進學生的自主學習
　　內因是事物變化發展的根本，外因能夠對事物的發展起促進或是阻礙作用。學生的學習同樣如此。這就要求教師在教學過程中充分調動學生的學習積極性。而學習有動力的第一要務就是學生本身對英語這個學科產生真正的興趣，作為老師，我們就要激發學生的興趣，將學生的興奮點調動起來。而且很多情況下一個學生對于某個學科的興趣，首先源于對這個學科的教師的好感，所以就要求我們在教學中尊重和賞識學生，使學生能夠感覺到老師在時刻的關注自己，老師也樂在其中，真正融入到學生的群體中。給學生自由的氛圍，讓學生敢于提問、樂于提問，讓學生充分意識到自己的價值，激發學習的積極性、主動性、創造性，這樣學生的自尊、自信、自立、自強的信心就容易形成。