初中英語合作學(xué)習(xí)的探究

　　摘 要： 合作學(xué)習(xí)活動不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識及創(chuàng)新思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和運(yùn)用語言的能力。本文針對初中英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
　　
　　一、合作學(xué)習(xí)的含義與特征
　　合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。
　　現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與。合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)、主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
　　二、初中英語合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
　　新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語教學(xué)要“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)，又名“小組學(xué)習(xí)”或“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生的分工合作以共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。
　　教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。為此，許多一線教師在教學(xué)實踐中就合作學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了積極的探索，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些誤區(qū)。我就此結(jié)合英語教學(xué)實踐作一些探討和嘗試。
　　在多年的英語教學(xué)中，我遇到了很多初中英語教學(xué)方面的問題，例如新版的英語教材詞匯量太多，學(xué)生識記的問題；面對英語知識點(diǎn)多，學(xué)生掌握和鞏固的問題；甚至到學(xué)生的作業(yè)和課堂回答積極性的問題。根據(jù)以上面臨的困境，我常常想去改變英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)學(xué)生英語語言交流的真實性、自然性，“優(yōu)幫差”、“差促優(yōu)”，共同探討，一起學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)語言實踐能力和創(chuàng)新精神，營造一種自然、寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生潛移默化地感受、接受“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”的方法和理念，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高和終生和諧的發(fā)展打下堅實的、可持續(xù)性的基礎(chǔ)。
　　三、初中英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置
　　通過多年的教學(xué)實踐和摸索，結(jié)合初中生特點(diǎn)，我總結(jié)了如下幾種形式的合作任務(wù)。
　　口語訓(xùn)練型任務(wù)：老師根據(jù)學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生提供一些語言素材、情境，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以為新課作鋪墊，也可以復(fù)習(xí)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。形式可以靈活多樣，如對話、演講、短劇、朗誦等。
　　語法學(xué)習(xí)型任務(wù)：現(xiàn)在雖然我們在教學(xué)中淡化語法的講解，但實際考試中的語法知識還是相當(dāng)重要的。很多學(xué)生做題，尤其是寫的作文，錯誤百出。在合作學(xué)習(xí)中，老師可以針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置一些任務(wù)，如改錯題、動詞填空、批改句子、作文等，使學(xué)生在合作中，相互檢查、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)共同的發(fā)展。
　　探究型的任務(wù)：每節(jié)課可以布置一項有一定探究性和創(chuàng)造性的任務(wù)，如制作一份海報、一張英語手抄報、進(jìn)行一次調(diào)查研究等。這種創(chuàng)造性的任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生探究的熱情和創(chuàng)新精神，但往往有相當(dāng)?shù)碾y度，對于分工合作的要求也更加高，只有充分發(fā)揮各組員的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作才有可能獲得成功。
　　過關(guān)測試型任務(wù)：合作學(xué)習(xí)還可以開展一些小測試、小競賽活動。如組織一次小測試，首先給每一小組分配一個專題，讓他們自己去查找資料、進(jìn)行篩選、修改、初審，再交老師審閱。老師在收齊各小組的專題后，將其組合起來，就形成一份充滿學(xué)生智慧和問題的試卷。
　　四、初中英語合作學(xué)習(xí)的評價
　　學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，將學(xué)生成長記錄袋評價與合作學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄袋收集學(xué)生平時的優(yōu)秀作業(yè)、英語作品、表揚(yáng)卡等。把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。
　　在每學(xué)期，每個小組都有自己的小組合作學(xué)習(xí)記錄本，用來記錄學(xué)生個人和小組得分，主要由作業(yè)（課堂作業(yè)、家庭作業(yè)）、聽寫、課堂回答、課文朗讀與背誦等組成；定期總結(jié)，評選出優(yōu)秀小組，進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。
　　五、初中英語合作學(xué)習(xí)的思考
　　真正的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該能夠以師生、生生合作為基本動力，充分考慮到各種英語水平學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，改善英語學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少他們在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。教師可以針對不同的合作任務(wù)做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每位組員應(yīng)該在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔(dān)不同的角色。根據(jù)每堂課不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價也是必要的。科學(xué)合理的評價可以使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)。還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對合作活動的組織，以及對合作目標(biāo)和活動的設(shè)計的成功與否，以便作出及時調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。
　　激勵和贊揚(yáng)學(xué)生才能的展示是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。小組合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，巧用英語激勵性評語，來評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和所取得的進(jìn)步，并對其所付出的努力給予肯定，使學(xué)生不斷體驗進(jìn)步與成功。
　　六、結(jié)語
　　就中學(xué)英語教學(xué)而言，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。我認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。
　　實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
　　
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