如何培養中學生英語口語交際能力

　　摘 要： 新一輪課程改革順應時代的發展，用口語交際取代了傳統的聽說，即“口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。隨著社會的高度發展與各種文化的廣泛融合與交流，語言的交際作用愈發明顯。“語言是最重要的交際工具”，已成為共識。本文就如何培養學生的英語口語交際能力進行了探討。
　　關鍵詞： 中學英語 口語交際能力 培養
　　
　　隨著素質教育的推進，發展學生的英語口語、提高其交際能力已擺到了顯著位置。事實上，語言交際能力本身并不是語言，必須生活在某一語言環境中，這種能力才能夠起作用。英語教學的最終目的就是讓學生能運用學到的詞匯、語音和一切語法規則來進行交際。作為英語教師，我們在處理好考試任務的同時，也要把口語交際能力的培養落到實處，為現代化經濟建設多培養高素質的英語人才。但是在教學中我發現，學生只是樂意做一些筆頭上的練習，而口語交際相對較差，根本不樂意和別人用英語進行交流。那么，我們該如何培養中學生的口語交際能力？
　　一、創設適當的口語交際情境培養自信心
　　創設適當的交際情境是提高學生口語能力的基礎。學生口語能力的提高，需要大量的操練。在課堂教學中，教師不僅應多給學生一些說話的機會，而且應創造一定的情景，鼓勵學生在說話時帶著表情，并伴以手勢、動作等，像演戲一樣把自己在生活中的經歷、體驗搬到課堂進行練習。教師在進行語言知識的傳授時，也要以適當的表情、手勢和動作來增加說話的力量，這不僅能引起學生的興趣，幫助學生記憶，增強教學效果，更容易使學生學到英語的實際用場。也許，開始這樣做的時候，師生覺得不夠自然，甚至覺得好笑，但只要不過分，慢慢地就會習以為常了。學生對英語語言材料的理解經歷了一個由模糊到精確最后趨于完善的過程。對語言材料的反饋則是由不懂、好奇到感悟、認同，再到理解模仿，最后達到運用知識技能來表達思想，這一過程也正是學生英語口語形成和發展的過程。為了激發學生進行口語交流，我在英語課堂教學時，給學生們起個英文名字，讓學生感到新奇找到學英語的感覺。“Hello!Carrie.Hello!Tom...”給學生起個英文名字，有利于提高學生學習英語的興趣，學生是有“虛榮心”的，抓住他們的“虛榮心”，給他們起個英文名字，他們會驕傲自豪地向家長、同伴夸耀，在其“虛榮心”得到滿足的同時，也會感受到英語學習的樂趣，減少對英語學習的恐懼，有利于培養學生們的自信心。
　　二、立足課堂，營造良好的口語課堂氣氛
　　學生學習英語主要渠道是課堂。但目前學生每周接觸口語時間有限。合理運用歌曲、故事、游戲、歌謠營造良好的口語課堂氣氛對于學習口語英語來說是多方受益的學習輔助手段。愛玩好動是學生的天性。將枯燥的理論認識融入到表演當中，在表演中學會與人口語交際，必將會幫助學生更好地進入交際情境，帶動學生的積極性，搞活學習氣氛。如在引導學生談談平時同學間應當怎樣友好相處時，我設計了兩個小品表演形式，一個是表現兩位同學相撞時，互不相讓而互相指責，另一個表現是兩位同學相撞時，禮貌地說出道歉產生的效果。兩個小品，兩種反差，讓學生自編自演。在活躍的氣氛中，學生各抒己見，帶動了他們思維活躍性，又讓學生在學生在活動中體會與人交往的態度。既可調動各個層次學生的學習熱情，而且能調節課堂的緊張氣氛，可以使口語教與學在積極主動、輕松愉快的過程中完成，提高學生的語言應用能力。
　　三、開展課外活動，提高口語交際能力
　　課外活動過程是培養學生全面、和諧、健康發展的過程。口語交際重在實踐，它主要通過不斷的實踐中才能形成能力。單靠課堂上的口語交際訓練是遠遠不夠的，還要把交際的實踐延伸到廣闊的課外空間去。讓學生在日常生活的交往中不斷得到語言實踐，不斷在實踐中得到鍛煉。因此，教師要引導學生把口語交際活動延伸到家庭、社會中去，讓他們在廣闊的語言環境中提高語言能力，例如引導學生留心周圍事物；引導學生大膽暢談自己的所見所聞、所思所想；大膽發表對事物的看法感受；敢于對電影、電視、報紙、雜志中的人物、故事情節或文章等發表自己的見解和看法，敢于對某些事物說出個人的觀點或個人感受，等等。同時，引導學生在日常生活中勤于積累交際素材，例如積累優美詞匯、句子、名言名句、詩句等，每天多讀報紙、雜志、看新聞等，通過多種途徑積累生活素材，通過積累語言來提高口語能力。在英語課外活動過程中，不僅關注全體學生知識、技能和能力的發展，而且關注學生思想、情感和道德品格的養成，使學生全面、和諧、健康發展。開展英語課外活動使教師在指導學生的活動中不斷成長；促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端；有助于豐富學生的課外生活，突出“以人為本”的教育思想；有利于培養學生對口語學習的興趣，大面積地提高英語教學質量。
　　四、激勵學生，讓他們克服口語交際的膽怯心理
　　口語交際是一個復雜的生理和心理過程。口語交際中雙方的心理處于互動狀態，克服心理障礙，具備健全的心理素養，懂得心理溝通的方法，是口語交際能否成功的關鍵。過硬的心理素質對于學生來說尤為重要。作為教師，我們要在教學中幫助學生克服心理障礙，健全其心理素質。學生在口語交際中經常出現的心理障礙主要是膽怯，有些學生在與陌生人或在眾人面前講話會出現膽怯心理，這種心理也會出現在課堂上，他們有時目光呆滯，不敢與人對視；有時面紅耳赤、呼吸急促，甚至手腿發抖、語無倫次。如不正確對待，則容易由膽怯到恐懼，由恐懼而自卑。在英語教學過程中，教師善于捕捉閃光點，適時恰當地進行賞識教育。要做有心人，加強對學生的觀察、引導和幫助。學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或有點進步時，應適時提出真切的鼓勵，激發學生的成就動機。經常性地幫助他們總結歸納學習方法和心得體會，培養他們真正的自主學習能力，激發起學習興趣。在學習過程中，他們最需要的是學有所得的成就感，而老師更需要在學生獲得成績的時候給予充分的肯定和鼓勵。
　　總之，隨著時代的發展，口語交際的地位和作用愈加凸顯出來，培養具備一定口語交際能力的未來公民也已經成為每一位教育工作者不可推卸的責任，更是落在每一位語文教師肩頭的重任。因此教師必須在日常教學過程中重視口語教學，加強對學生語言基本功的訓練和語言運用能力的培養。
　　
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