大學(xué)英語閱讀理解中的障礙分析及對策

　　摘 要： 在大學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀理解是教學(xué)的重要活動，是英語學(xué)習(xí)者其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)者通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學(xué)習(xí)者的閱讀量也會不斷增加，通過閱讀國外英文文獻(xiàn)資料，可以獲取所需要的信息。然而，學(xué)生在閱讀理解中存在著種種閱讀障礙。本文針對大學(xué)生英語閱讀中存在的問題就如何提高學(xué)生閱讀能力提出了一些對策。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 閱讀理解 障礙分析 分析及對策
　　
　　1.引言
　　大學(xué)英語閱讀理解主要是考查學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，也要求一定的速度，是對語言能力綜合性運用的一種檢驗。閱讀理解在種類繁多的考試中占很大的比重，很多學(xué)生在這部分的得分也不是很理想，而這部分的得分情況的好壞直接影響到最終的得分。因此，我將通過研究分析，結(jié)合自身做英語閱讀理解的經(jīng)歷，談?wù)劥髮W(xué)英語閱讀理解學(xué)習(xí)方面的一些心得。
　　2.學(xué)生在閱讀理解方面存在的一些問題
　　2.1知識面和文化背景知識的不足。
　　在英語閱讀過程中，語言知識固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識，而且涉及科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。
　　2.2詞匯量少。
　　美國語言學(xué)家Driller（1978）根據(jù)詞匯統(tǒng)計特征指出：如果我們認(rèn)得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認(rèn)得33%；如果認(rèn)得135個常用詞，則為50%；如果認(rèn)得2500個，則為78%；如果認(rèn)得5000個，則為80%；一旦記得10000個，可達(dá)92%。可見，閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒有達(dá)到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導(dǎo)致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生詞匯量偏少是普遍存在的問題。學(xué)生也認(rèn)為不能很好地理解文章或材料的根本原因就是詞匯量不夠，生詞太多。
　　2.3學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好。
　　在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過的部分。這樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典，該習(xí)慣會使學(xué)生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓(xùn)練。還有，當(dāng)一拿到文章或材料，部分學(xué)生總是習(xí)慣于逐字逐句地翻譯，力圖弄清楚每一個單詞的含義，從而忽略對文章整體思想、邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和把握，從而導(dǎo)致學(xué)生對文章的主旨、推斷、結(jié)論的理解出現(xiàn)偏差。這些不良的習(xí)慣都會影響閱讀的效果。
　　2.4閱讀量少。
　　學(xué)生在課后缺乏自主閱讀已經(jīng)成為一個普遍的現(xiàn)象。只靠課堂上在教師的指點下閱讀材料或給予的文章，沒有課外大量泛讀的配合，提高英語閱讀能力也是不可能的。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視販毒，又怎么能提高閱讀能力呢？
　　3.克服閱讀理解障礙的方法
　　3.1增加英語文化背景知識。
　　對英語文化背景知識缺乏，在閱讀理解中就會出現(xiàn)理解上的偏差甚至錯誤。因此，學(xué)生應(yīng)加強文化背景知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)期間有很多空閑時間，學(xué)生可以去學(xué)校圖書館找些真實的閱讀材料，所選的閱讀材料要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，所選閱讀材料語言要求樸質(zhì)生動，同時選材范圍要廣，包括許多英語國家的歷史知識、幽默禁忌、思維方式、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀等，學(xué)生要進(jìn)行廣泛的、多層次的閱讀。
　　3.2強詞匯記憶，擴大詞匯量。
　　詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀理解能力的關(guān)鍵。詞匯量的大小決定著閱讀理解能力的好壞。所以，學(xué)生要把詞匯的記憶當(dāng)成重點，擴大詞匯量。當(dāng)然，英語的詞匯量相當(dāng)大，特別是各個不同的專業(yè)有不同的詞匯，不要說記全，即使記住大部分也不太可能。一些詞匯在有些人的一生中連一次也不會碰到，記憶這種詞匯自然就沒有意義了。因此，在擴大詞匯量的時候，必須有所側(cè)重。英語里百分之七十的詞匯是按一定法則組合而成的，英語詞匯是如此眾多，想要在閱讀中沒有生詞也是幾乎不可能的，所以學(xué)生還應(yīng)掌握一些行之有效的記憶詞匯方法，諸如：構(gòu)詞記憶法、聯(lián)想記憶法、廣泛閱讀記憶法、集中識詞、對比關(guān)系法等。
　　3.3培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，運用正確的閱讀技巧。
　　首先，學(xué)生應(yīng)該改掉一遇生詞就查字典的不良習(xí)慣，要培養(yǎng)運用構(gòu)成詞法、根據(jù)上下文等閱讀技巧猜測生詞的能力，做到不回讀、不聲讀、不點讀等，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才能提高。其次，學(xué)生在閱讀過程中，要能快速對文字材料形成短暫記憶。最后，學(xué)生要學(xué)會略讀、導(dǎo)讀、跳讀、掃讀等閱讀技巧，學(xué)會迅速領(lǐng)會段落大意，學(xué)會根據(jù)文章體裁確定閱讀的側(cè)重面，學(xué)會理解作者的語氣和態(tài)度，等等。
　　3.4增加閱讀量。
　　培養(yǎng)閱讀能力需要大量的閱讀才能實現(xiàn)。當(dāng)閱讀了很多的英語文章之后，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的語感有了很大的提高，因為你接觸了大量的英語文章，在頭腦中就形成了一個英語的語言模式，就像你運用中文一樣。因為你見得多了，就會摸清其規(guī)律，英語也是如此，你不用再去死記硬背那些模式化的語法，因為你已經(jīng)在每日的閱讀中形成了對語法的深刻理解，應(yīng)用也就不會再是個問題。擴大閱讀量的另一個好處是你可以通過這個過程來擴大自己的詞匯量，因為你的閱讀肯定會涉及很多方面，這樣你就無形中接觸到了很多的單詞，這些單詞來自各個領(lǐng)域，你可能會覺得很生疏，但他們絕對不難記，因為他們都是在一定的語言環(huán)境里出現(xiàn)的，你對它們的理解也就不會單單是那幾個字母，而是一個個生動有形的故事。這些正是你每天的閱讀帶給你的好處。伴隨著閱讀量的增加，你會發(fā)現(xiàn)你的知識面也在一天天地擴展。
　　4.結(jié)語
　　英語閱讀理解能力在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語中占有極其重要的地位，也是大學(xué)生提高英語水平的難點，能力的提高更是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的事情。文章中我簡要地分析了閱讀理解中常見的問題，并提出自己思考的種種對策，希望能給廣大英語學(xué)習(xí)者帶來幫助。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］馬文穎.詞匯重復(fù)模式理論與英語閱讀理解中的猜詞策略［J］.外語研究，2003，（6）.
　　［3］周志遠(yuǎn)，邵春艷.英語閱讀理解中語用推理能力的實驗研究［J］.外語研究，2003.