淺議高職英語語法教學的策略

　　摘 要： 英語語法知識的學習是學生進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。語法是英語學習中必不可少的一部分內容。本文作者通過對學生語法知識學習現狀的分析，找出原因，就改進高職英語語法教學提出了一系列策略。
　　關鍵詞： 高職英語 語法教學 教學策略
　　
　　語法是語言使用的規則，對語言實踐有著積極的指導作用，掌握和運用語法知識對獲得言語能力有著積極而重要的作用。
　　學好語言規則是認知語言的需要，是取得技能的需要，是取得技能階段的基本訓練，在這個基礎上經過大量、反復的言語練習才能逐步強化語言規則。學好了語法，在用英語交流的時候才能沒有障礙，才能提高學生綜合運用語言的能力。總之，語法有助于培養學生正確理解英語和準確運用英語的能力。
　　然而，我國傳統的語法教學主要采用研究法教學的方式，并非對語法進行情景教學。一般情況是，學生把語法規則倒背如流，且不斷地分析句子里的詞匯形式是否符合所學的語法規則，不斷培養出研究語法的習慣。并且，教師習慣于對學生進行“滿堂灌”式的教學，而忽略了營造一個好的習得環境，讓學生發揮其主觀能動性，運用自身認知能力獲得語言能力。上課時，教師采用“滿堂灌”的方式，課后學生要熟背、消化老師講授的內容和完成老師布置的作業，這樣一來學生完全是被動地接受老師講授的內容，在學生的語言學習過程中兩個互動的方式——習得與學習失去了平衡。
　　那么，如何讓學生學到更多的語法知識，并能應用到英語聽、說、讀、寫中呢？我通過課堂考查、個別談話、查閱資料等方式，找出了一系列改進英語語法教學的策略。
　　一、激發學生學習語法知識的興趣
　　學習興趣是指學生在英語學習中表現出來的積極認知、探究和積極參與學習活動的一種心理傾向。人們常說“興趣是學習的最大動力”，沒有了動力，做什么事也不能成功。大部分學生認為英語語法的學習是一件非常枯燥的事情，所以一直不樂意學習英語語法。再加上現行高職英語教學大多采用以教師為中心的“滿堂灌”的課堂模式，課堂乏味單調，缺少互動性，嚴重影響了學生的學習積極性。所以，在平時的教學過程中，教師備課時應充分考慮到學生的認知特點，始終以學生作為學習的主體，使他們在不斷的觀察、發現和實踐中體驗學習的樂趣，從而產生自主學習的愿望和動力。例如，在語法知識講解的過程中，教師需要用到很多例句，如果能找些學生們感興趣的話題做例句，往往就能夠提高學生的注意力，使其更好地理解語法知識的要點。
　　二、指導學生結合課文學習語法知識
　　高職學生接觸得最多的英語方面的書籍就是他們所學習的英語課本。課文里有語音、詞匯知識，也有各類語法知識，它們有機地結合在課文里。課文中出現的語法知識是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文學語法，可以學得活、記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，學生可以結合課文學習語法知識，要圍繞課文中出現的主要語法知識，循序漸進地學習并總結出比較系統的語法知識，這樣，才能更好地學好英語語法知識。
　　三、鼓勵學生多做練習
　　在英語語法的學習過程中，練習是非常重要的。在學完了一定的理論知識之后，學生應該做一些練習題來鞏固一下，這樣才能更好地掌握語法知識。但是，在平時的學習過程中，學生做的練習比較少，這就無法再運用新學的理論知識。所以，教師要在課堂上和課下多鼓勵學生做語法知識的練習，以鞏固自己學過的關于語法的理論知識。
　　四、進行大量的語言實踐
　　語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實踐。教師應根據所教語法知識，將語法教學與聽、說、讀、寫活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能結合起來，在任務活動語境中，通過綜合運用幫助學生練習語法規則，真正掌握所學的語法知識。這樣，才能使學生既掌握了語法知識，又能做到聽得懂、說得好、理解得好、寫得好、翻譯得準確。
　　總之，在課堂上，教師應該讓學生在輕松愉快、充滿趣味的學習氛圍中學習，關鍵是要充分考慮到學生的認知特點，始終以學生作為學習的主體，使他們在不斷的觀察、發現和實踐中體驗學習的樂趣，從而產生自主學習的愿望和動力。同時，學生也應該在課后多復習、多做練習，這樣才能更好地學好語法。
　　
　　參考文獻：
　　［1］章振邦.新編英語語法教程［M］.上海外語教育出版社，2003.
　　［2］隋銘才.英語教學論［M］.廣西教育出版社，2001.
　　［3］王篤勤.英語教學策略論［M］.外語教學與研究出版社，2002.