新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘 要： 教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，還要巧設(shè)情境以增加學(xué)生的投入感；巧設(shè)疑問(wèn)，以開(kāi)啟學(xué)生的心智。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程
　　
　　與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)備課工作不同，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教案的設(shè)計(jì)既是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)和書(shū)面記錄，又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師應(yīng)把在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中每一階段所做的工作在教案中具體反映出來(lái)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂備課活動(dòng)往往忽略學(xué)生的主動(dòng)性，主要是教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)備課的質(zhì)量起決定作用。因此應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程（包括設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體），等等。下面我就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法。
　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
　　教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱要求。通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。因此我將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，而后完成好單元的部分目標(biāo)，從而完成總目標(biāo)。我在上課前首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成指定的教學(xué)目標(biāo)。
　　 二、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的分析
　　在教學(xué)過(guò)程中，必須深入了解學(xué)生，不僅要注意學(xué)生的智力因素，而且要注意學(xué)生的非智力因素（包括動(dòng)機(jī)、興趣、性格及氣質(zhì)等心理活動(dòng)）的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜的智力因素而且需要良好的非智力因素。學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績(jī)上不去，往往不是因?yàn)橹橇σ蛩兀欠侵橇σ蛩卦斐傻模麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏需要和內(nèi)驅(qū)力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的非智力因素就顯得尤為重要。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以增強(qiáng)其求知欲。
　　三、巧設(shè)情境，增加學(xué)生的投入感
　　為了構(gòu)建生動(dòng)活潑富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，我把創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，使之成為數(shù)學(xué)課的一道亮麗的風(fēng)景。
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們周?chē)Ｒ虼耍覐膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合實(shí)踐的教學(xué)建議部分提供了這樣一個(gè)案例：
　　要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開(kāi)討論。其程序是：（1）作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題；（2）學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；（3）請(qǐng)某學(xué)生在課堂上對(duì)結(jié)果做現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)（列出統(tǒng)計(jì)表，老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中）；（4）統(tǒng)計(jì)分析（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)）；（5）結(jié)合問(wèn)題情境深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念（如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等）的含義，并通過(guò)問(wèn)題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示同一問(wèn)題的必要性；（6）問(wèn)題自然延伸（計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染，先估計(jì)一個(gè)袋的污染，然后通過(guò)多種方式計(jì)算推及到一周呢？一年呢？全校同學(xué)的家庭呢？照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢？）。
　　由此例可以看出，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來(lái)展開(kāi)的，由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧關(guān)系，樸素的問(wèn)題情境自然讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。
　　四、巧設(shè)疑問(wèn)，開(kāi)啟學(xué)生心智
　　學(xué)起于思，思源于疑。“疑“是點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火種，是學(xué)生有表及里思維探索的過(guò)程，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。一句話，巧妙質(zhì)疑可以開(kāi)啟學(xué)生的心智。這里的質(zhì)疑，包括教師質(zhì)疑和學(xué)生質(zhì)疑兩種。
　　許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作是提高灌輸教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的作用。為了迎合學(xué)生的喜好，應(yīng)通過(guò)情境設(shè)計(jì)、媒體使用、活動(dòng)組織、物質(zhì)刺激等外在手段達(dá)成目標(biāo)。這種“外在化”有一定的效果，但會(huì)隨著外在因素的消失而消失，是短暫的、膚淺的。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久、深刻。因此在情境教學(xué)中要注意問(wèn)題的引入。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)背景，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)積極性。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
　　只有從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住生活中的典型事例創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生的日常生活真正帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，不僅在推理中具有重要價(jià)值，而且在工程計(jì)算中必不可少，數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門(mén)和鑰匙，因此把疑問(wèn)式教學(xué)有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，就能形成愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好氛圍，從而提高整個(gè)中華民族的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興打下基礎(chǔ)。