“探究式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)課堂中的實效性分析與探究

　　摘 要： “探究式教學(xué)”是基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)注的重點。然而在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)究竟能取得怎樣的成效呢？作者針對眾多優(yōu)秀教師應(yīng)用后的調(diào)查與分析，在高中數(shù)學(xué)課堂中選取部分內(nèi)容進行對比實驗之后，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的比較，了解在高中數(shù)學(xué)課堂中實施“探究式教學(xué)”后，學(xué)生當前的進步與以后的發(fā)展，證明了在高中數(shù)學(xué)課堂中實施探究式教學(xué)是可取的這一結(jié)論。同時在整個教學(xué)過程中，教師的專業(yè)水平也有了很大的提高。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 探究式教學(xué) 實效性
　　
　　學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)課程要實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。同時倡導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的“合作、交流”主要是通過“課堂探究”的途徑實現(xiàn)的。本文嘗試對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂探究進行以下幾個方面的探討。
　　一、課題提出的背景
　　“探究式教學(xué)”是20世紀50年代美國芝加哥大學(xué)的施瓦布（J.Schwab）教授在“教育現(xiàn)代化運動”中提出的。他認為在教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該像科學(xué)家那樣，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而在此過程中獲取知識，培養(yǎng)能力尤其是創(chuàng)造能力，同時使學(xué)生的人生觀、價值觀受到一定的教育。在我國，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是近幾年隨著新課程改革的推動才逐步被重視的。許多學(xué)者、教師都在實踐這種教學(xué)方式，也獲得了許多研究結(jié)果。近幾年，我國的雜志上有關(guān)“探究式教學(xué)”的文章屢見不鮮，許多教師也不斷地在實踐著“探究式教學(xué)”。本課題專門針對高中數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)的實效性進行分析與研究。
　　二、探究式教學(xué)的意義
　　1.有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識
　　在課堂探究中，每一個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解，能對其他同學(xué)的觀點進行分析評價，使學(xué)生在相互研討的過程中肯定自己、完善自己，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，從而使學(xué)生發(fā)揮主體作用，增強主體意識。
　　2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　課堂探究實現(xiàn)了互動學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分展示自我，在思辨中去獲得新知識；能相互學(xué)習(xí)，達到共同進步；學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也寬松和諧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.有利于提高學(xué)生的交流能力
　　在探究式教學(xué)過程中，讓學(xué)生圍繞一個數(shù)學(xué)問題展開課堂探究，從以教師的教為主到以學(xué)生的學(xué)為主，有效體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在肯定自己、反駁同學(xué)的爭辯過程中，提高了語言組織和語言表達能力，從而實現(xiàn)了數(shù)學(xué)交流能力的提升。
　　4.有利于提高學(xué)生的思維能力
　　準確地掌握數(shù)學(xué)概念、定理、公式等對初學(xué)者來說并不容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯誤或漏洞在所難免，在課堂討論中讓他們自己去分析、類比、猜想、證明，從而達到全面、透徹地理解，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到一定的提高。
　　5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　學(xué)習(xí)過程也是一個創(chuàng)新過程，因而課堂探究比教師講授和個人探索更能有效地激發(fā)創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　6.有助于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)
　　在課堂探究中，我們往往追求更好、更優(yōu)秀，甚至更完美，這個過程使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴密、謹慎地處理問題的習(xí)慣，進而使得比知識、能力更重要的數(shù)學(xué)品質(zhì)慢慢形成。
　　三、探究式教學(xué)的目的
　　課堂中展開探究，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在組織課堂探究前要盡可能做到：解決什么問題，達到什么目的。在組織數(shù)學(xué)課堂探究中要重視學(xué)生分析問題、解決問題的思維過程，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，特別是對學(xué)生思維的培養(yǎng)，絕不能把它當作課堂教學(xué)的一種形式上的點綴，而要把它作為提高課堂教學(xué)效率的有效手段，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
　　四、探究過程
　　現(xiàn)就其探究過程舉出如下案例。
　　例如高二教材中《橢圓的標準方程》這節(jié)課比較說明如下：
　　五、探究效果
　　經(jīng)歷一個學(xué)期的“探究式教學(xué)”后，課堂上被動、單一的學(xué)習(xí)方式被改變了，學(xué)生能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，在課堂中能對問題作進一步探究，提出新問題，解決新問題，充分體驗到了主動學(xué)習(xí)的樂趣；能對所學(xué)知識舉一反三，重新整理，使其更系統(tǒng)化，而且學(xué)習(xí)成績有明顯的進步。因此，在課堂中進行“探究式教學(xué)”是有效的。
　　六、探后反思
　　通過對高中數(shù)學(xué)課堂中“探究式教學(xué)”的實效性進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較濃厚，在課堂上注意力集中，能主動地探究問題，學(xué)生的綜合能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進步很大，尤其是個別學(xué)生表現(xiàn)突出，顯示出非凡的創(chuàng)造才華。同時，教師的理論水平、教學(xué)能力和科研能力也得到了提高。
　　
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