還生活原面

　　《義務教育小學語文教學大綱》明確提出：“要重視詞匯教學。”詞語是構成句子的基本單位，因此教師只有進行有效的詞語教學，才能提高學生閱讀、口語交際和寫作的能力。要提高詞語教學的質量，教師必須按照《新大綱》的精神，采取多種方法靈活進行詞語教學，尤其對低年級小學生，要抓住每個契機，“讓詞深入兒童的精神生活里去”，“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西”（蘇霍姆林斯基），這將為未來提高小學生的閱讀和作文能力架起一座堅固的橋梁。而低年級孩子由于其年齡偏小、理解能力差、活動積極、好奇心強等特點，詞語教學又有其獨特性、靈活性，粗略概括為詞語教學四重奏。
　　一、“無字詞典”，張揚詞語個性
　　維果斯基說：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞。”我最近剛和學生一起上完三年級第2課《學會查“無字詞典”》，學生們驚喜地告訴我，其實在二年級時，他們就已經會用“無字詞典”觀察身邊的事物了。
　　學校組織全體學生去參觀常州市污水處理廠，游鵝鼻嘴公園。一路上，大家對很多詞語有了新的認識、深的體會。如當我們經過清水池（污水已被處理過的水池）旁時，孩子們看到臟得冒泡、發出惡臭的水通過一道道程序，居然變得那么干凈，可以清清楚楚地看到水池里的一切，而且沒有一絲異味，都興奮地高喊：“終于看到干凈的水了，清澈見底！”接著，我們坐車來到鵝鼻嘴公園，當在小炮臺前看到“中國第一、世界第四”的特大跨徑鋼懸索橋——江陰長江大橋時，看著50