用情感撥動(dòng)語(yǔ)文課堂的琴弦

　　摘 要： 沒(méi)有情感的課堂，就沒(méi)有真正意義的語(yǔ)文教育。用情感對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行教學(xué)，能使語(yǔ)文課充滿(mǎn)生機(jī)、活力，取得明顯的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 情感 教學(xué)情境 課堂評(píng)價(jià)
　　
　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。”從這句話中我們不難體會(huì)到“情感”像催化劑一樣促使人們自展。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容被教師心靈化，才能在學(xué)生心中真正活起來(lái)。因此，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有情感，對(duì)學(xué)生要有情感。而怎樣做才能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情感呢？
　　一、課堂教學(xué)要有激情
　　讓課堂充滿(mǎn)激情是教師的職業(yè)道德要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，如果一個(gè)教師將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一種謀生的方式，對(duì)所從事的工作沒(méi)有激情，對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，沒(méi)有深厚的感情，那么不管他的學(xué)術(shù)水平多高，教學(xué)能力多強(qiáng)，他都不可能以飽滿(mǎn)的熱情全身心地投入到教學(xué)中去。只有帶著激情去面對(duì)，把教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，精益求精，不遺余力地做好，才有成功的體驗(yàn)和滿(mǎn)足感，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。一節(jié)好課的第一個(gè)特征就是“教師要充滿(mǎn)激情”。我深感教師的情緒，決定課堂的氣氛，決定課堂的效果，沒(méi)有教師的激情，就沒(méi)有學(xué)生的激情，就沒(méi)有課堂的活躍和生機(jī)。
　　二、走進(jìn)文本，儲(chǔ)備真情
　　語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)涵著豐富的底蘊(yùn)，無(wú)疑是衍生語(yǔ)文教學(xué)情感之“種”，因?yàn)檫x編的課文都是文質(zhì)俱佳的作品，包含著大量的理性信息和情感信息，字里行間無(wú)不浸透著真情實(shí)感。教學(xué)時(shí)，必先有教師與文本的“兩廂情動(dòng)”，才能為學(xué)生的情感引導(dǎo)產(chǎn)生創(chuàng)造條件，才能在引導(dǎo)下和文本情感的感染下，產(chǎn)生共鳴。因此，在每節(jié)課之前教師都要靜下心來(lái)與文本深刻地對(duì)話。語(yǔ)文教師必須明白，要想讓學(xué)生動(dòng)情，自己必先動(dòng)情。教師自己首先要屏息靜心，深入鉆研文本，內(nèi)化文本中的情思，然后才有可能激情飽滿(mǎn)地引導(dǎo)學(xué)生親近課文。正如特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)：“教師自己沒(méi)有被美文陶醉，教師自己情感準(zhǔn)備不足，就不要進(jìn)課堂。情感不是輕易可以做出來(lái)、演出來(lái)的，它是內(nèi)心充盈時(shí)的自然外溢。”
　　三、由教學(xué)情境引出激情
　　“作者胸有境，入境始覺(jué)親”。作者寫(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。如我在教臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，用多媒體課件首先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，把學(xué)生帶進(jìn)一種濃濃的思鄉(xiāng)之情的氛圍中，再加上有感情的配樂(lè)示范朗誦，更牽動(dòng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，整堂課中學(xué)生深深地沉浸在鄉(xiāng)愁之中。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，寫(xiě)作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”，口語(yǔ)交際主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，綜合性學(xué)習(xí)“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重探索和研究的過(guò)程”。情境是形成情感的場(chǎng)景、氛圍，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的感覺(jué)器官，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中發(fā)生的。只有營(yíng)造出符合課文的情境，才能把學(xué)生的思想吸引到課文上來(lái)，才能讓學(xué)生不知不覺(jué)地暢游于文本的“情流”之中。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如：以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境、以直觀形象的圖畫(huà)或錄像創(chuàng)設(shè)情境、以表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，等等。
　　四、師生教學(xué)要交流感情
　　只有真真切切地感受到文章的情感發(fā)展脈絡(luò)（情脈），才能深刻領(lǐng)悟作者內(nèi)心深處的情思，才能與文本作者產(chǎn)生心靈深處的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)需要師生情感共鳴，不只是知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，更是情感活動(dòng)與交流，是心與心的碰撞。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段四個(gè)因素構(gòu)成，就是將作家的創(chuàng)作之情、教師的教學(xué)之情和學(xué)生的學(xué)習(xí)之情三者相互溝通，呈現(xiàn)出一個(gè)強(qiáng)烈的情感共鳴的狀態(tài)。這種共鳴一旦出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情參與到教學(xué)之中，課堂上或表現(xiàn)為氣氛活躍，議論紛紛，或表現(xiàn)為鴉雀無(wú)聲，屏息凝神。此時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)和思維活動(dòng)會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生達(dá)到這種狀態(tài)，讓師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得最佳的課堂教學(xué)效果。
　　五、教師課堂要豐富言情
　　語(yǔ)文課的課堂效果最終要靠教師的言情表現(xiàn)出來(lái)，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而言情也是最有利于表達(dá)情感的媒介，語(yǔ)文教師必須具備出色的、豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力。一些語(yǔ)文課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言平淡，課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有重音，沒(méi)有起伏，沒(méi)有感染力，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么那種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”古今中外的演說(shuō)家們都是言辭犀利，跌宕縱橫，或嚴(yán)密精謹(jǐn)，滴水不漏；或妙語(yǔ)連珠，口若懸河；或處變不驚，巧言脫禍；或機(jī)敏風(fēng)趣，妙語(yǔ)解窘。我們不能要求教師具有演說(shuō)家的口才，但應(yīng)該學(xué)習(xí)和揣摩他們的言情表達(dá)技巧，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，注意運(yùn)用聲音的輕重、緩急、停頓、起伏和語(yǔ)氣的變化來(lái)描摹形象，敘說(shuō)情節(jié)，渲染環(huán)境，展示意境。富于魅力的教學(xué)語(yǔ)言永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
　　語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)把課文中無(wú)聲含情的文字變成有聲有情的語(yǔ)言，使課文的語(yǔ)言如出我口，如出我心。講課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要隨文而變，高聲快講如“大珠小珠落玉盤(pán)”，低聲慢吟如“竊竊私語(yǔ)訴衷腸”。既能顯示出氣吞萬(wàn)里如虎之氣魄，又能表達(dá)纏綿悱惻凄清婉約之情懷，從而使學(xué)生入耳入腦，產(chǎn)生情感共鳴。
　　六、課堂評(píng)價(jià)要講“真”情
　　評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，是學(xué)生自信的源泉，是課堂的生命，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。因此，我們的評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，激勵(lì)要真情。
　　（一）評(píng)價(jià)態(tài)度要真誠(chéng)。教師評(píng)價(jià)時(shí)的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)眼神，每句話都該是至真至誠(chéng)、發(fā)自?xún)?nèi)心的。這樣學(xué)生才愛(ài)聽(tīng)，也充分地尊重學(xué)生。
　　（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真實(shí)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的基本理念。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)習(xí)為目的，“多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑”，讓學(xué)生在一句句振奮人心的話語(yǔ)及一個(gè)個(gè)欣賞關(guān)懷的微笑中，感受成功的喜悅和享受學(xué)校生活的愉快、自信。
　　語(yǔ)文課堂需要情感，語(yǔ)文教學(xué)需要活力，讓我們用情感去點(diǎn)燃文學(xué)的火把，用熱情去照亮語(yǔ)文的課堂，通過(guò)不懈的努力培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)的悟性和靈性，培養(yǎng)富有激情的人才。讓我們投入更多的情感，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂(lè)滋滋地讀書(shū)，主動(dòng)求知、探索，在激情充溢的語(yǔ)文課堂中，與學(xué)生共同享受著語(yǔ)文課堂教學(xué)的快樂(lè)，迸射出創(chuàng)造思維的火花。