因需定教: 有效的教師培訓模式

　　教師培訓不僅是一項任務，而且是一項事業，需要投入感情、熱情甚至激情去努力踐行。真正的教師培訓需要關注教師的實際需求，要能夠真正對教師的教育教學有幫助，能夠真正解決教師工作中的實際問題，這是教師培訓的關鍵。
　　一、以案例為載體的詮釋方式，是增強教師培訓實效性的基礎。
　　不論是成人還是孩子，面對空洞的說教都會心存反感，再先進的理念如果不輔助案例加以詮釋，也會因參訓教師的心不在焉而低效。所以在備課時，我總是精心搜集經典、感人的案例，借助案例詮釋理論，讓參訓教師們在回味故事的同時對新理念有所領悟。比如在講“新課程學生評價行動原則”時，其中有一條是“愛”的原則，我當時跟老師們說：我們每位老師對學生都不缺乏愛，我們每天辛苦工作，為學生的進步而欣慰，為學生的退步而焦慮。但愛是一種能力，我們是否真正具有愛學生的能力呢？如果當你走進教室，卻被從門框上掉下的一袋飲料澆一身，這時你會怎么辦？然后我告訴他們，那個被飲料澆了一身的女老師，當時并沒有吭聲，照常上課。第二天她打著一把傘走進教室，第三天她還是打一把傘進教室。這時搞惡作劇的學生坐不住了，主動找老師承認了錯誤。這是學生發自心底的認錯。教師的教育應當充滿智慧，在智慧中滲透人性的大愛。
　　長篇大論的理論會枯燥乏味，堆砌案例會膚淺；用案例詮釋理論，會使理論更具體，也會使案例更深刻。以案例和教育故事來詮釋理論，則既能引起參訓教師的興趣，又能讓大家在會心一笑的同時有所感悟，受到啟發；在細細品味之中豁然開朗。
　　二、找準定位，樹立服務意識，是深受基層教師歡迎的關鍵。
　　記得去巖口小學那天，天空灰暗，大霧彌漫。我早晨五點多鐘就坐上了去遷西的長途車。那次沒有同伴，我又是第一次去巖口，由于能見度太低，一過火石營，我就坐不住了，一邊瞪大眼睛盯著車窗外邊，一邊不時跟乘務員詢問“到了沒有”。當我按時踏進巖口小學時，來參加培訓的老師寥寥無幾。他們看到我風塵仆仆地走來時都吃驚地說：“這么糟糕的天氣，老師這么早就到了？！”他們驚訝中帶著感動，更有對培訓老師的一份敬重。
　　我們在培訓中應尊重基層教師，學會傾聽，善于觀察，及時根據參訓教師的需要和困惑靈活調整自己的培訓內容。培訓中以貼近中小學教學實際的案例為載體，著重引導教師們解決教學操作層面的問題。在講課中，我與老師們對話交流，面對面地答疑解惑，共同探討，這很受教師們的好評。
　　下鄉培訓的時候把服務意識放在第一位，就可以拉近與中小學教師的心理距離，有了這樣的意識，就會以中小學教師的實際需要為基礎來組織講課內容，就會在平等、民主的氛圍中和廣大中小學教師進行交流和討論。越是以一種商榷、平等的方式講課，就越能深入地走進他們中間。“草根式”的培訓風格深受中小學教師的歡迎。
　　三、利用身邊小事，以小見大，是指導一線教師教學實際的有效途徑。
　　教師站在講臺上，面對幾十雙充滿渴求的眼睛，內心的責任感就會油然而生。每一位教師都不會在主觀上去傷害學生，但是在實際的教育教學中，卻往往因為恨鐵不成鋼而造成傷害學生的客觀后果。苦口婆心卻忠言逆耳，不經意的疏忽可能造成學生的壓抑和反抗，甚至厭學，這是每一位教師都不期望見到的。怎樣才能既提高學生的成績，又讓每個學生的學習生涯充滿陽光和希望，這一直是廣大中小教師努力探究的課題。
　　在培訓中，我們就可以從身邊的小事說起，從孩子取得成績要賞識他的努力，到孩子不會回答問題時的延遲性評價；從為學生訂立切合實際的學習目標，到拿放大鏡找學生的優點；從與學生訂立學習契約，到引導學生自主建立成長記錄袋……這些都是發生在我們課堂教學中的事件，也是我們可能曾經忽略過的教育契機，如果我們都能敏銳機智地處理好的話，這些事件中都蘊含著深刻的教育哲理。
　　以上這些方法雖然增強了教師培訓的實效性，但仍然存在不足之處，要獲得教師培訓的更大精彩，我認為還要注意以下幾方面。
　　1?郾理論與實例要相互平衡
　　理論是靈魂，案例是載體，理論因為案例而精彩，案例因為理論而深厚。案例要為理論服務，而不能游離于理論之外。
　　2?郾深度和廣度相結合
　　所謂廣度，是指一次培訓課程涉及的理論點；所謂深度，是指圍繞一個問題一個理論從不同側面不同維度進行闡述和解釋。
　　一次培訓不可能把一本書的理論涉及得面面俱到，否則只能是蜻蜓點水，哪一點也探討不透徹；也不能只抓住一個問題全面展開而不顧其他。前者會讓人覺得膚淺，后者會有斷章取義之嫌。
　　一次培訓雖然不能講完一本書的內容，但也要自成一個小小的知識網絡，各部分內容之間或互相支撐，或相輔相成，或逐漸深入，或相互補充，使整個知識網絡嚴密而豐滿。
　　除了要形成知識網絡，還要詳略得當。重點部分要詳細論述，著重展開。這樣整個培訓課程就會結構完整、詳略得當、重點突出。
　　3?郾系統性與靈活性相互補充
　　有人說教無定法，但教育也是講章法的，因為教育是一種藝術。
　　我們在面對不同參訓者和參訓者的不同聽課情況時，要因不同情境，因實際情況而靈活調整講課內容。但是不論怎樣調整，講課內容都要條理清晰，不能因為太過隨意而顯得雜亂無章。當然，只有對全部授課內容的條理和結構有清楚的了解，做到胸中有丘壑，才能面對不同情境游刃有余，干凈利落地靈活調整。
　　教師培訓，雖然不能立刻改變中小學教師的教育觀念，但是教師培訓中所傳達的先進理念就像縷縷春風，終會把教育的沃土吹得“草長鶯飛”、“萬紫千紅”。
　　一線教師對培訓的最大熱情，呼應著培訓者的更大努力，一線教師既是我們的服務對象，又是我們的合作伙伴，他們的需要，就是我們最在意的事情。